他只是想要日月为他悬停，他们永不分离。
作为育儿大师（误）春和明怎么会忽视青少年心理健康问题。
澤田綱吉只是太久没有朋友了，作为“第一个”朋友，春和明，他给他的启迪太重了。
或许等澤田綱吉再大一点，他就会明白，分别是常事。
……
澤田綱吉在春和明睡醒之后便收到希望他们两人能够好好谈谈的纸条。
这是他们最开始沟通交流的方式。
是的，春和明决定打开天窗说亮话，直接开始和泽田纲吉话聊。
#小明：这和不希望自己的好朋友有更好的朋友有什么两样？#
#小明：大大方方的嗷，说开了就好。#
【你有点不对劲，纲吉，你在难过，能和我说说怎么了吗？】春和明在纸上写，对于文字春和明总是多了几分郑重，没有开口说话时的俏皮。
【我很担心有一天，我们不会再像如今这般亲密。】经过遣词造句的学习，泽田纲吉落于纸上的文字更加文雅。
【你在担心我们終有一日分离，还是担心我未来有更亲密的爱人？】春和明想了想昨天晚上发生的事情，唯一變量就是安慰哭泣的孩子。
纲吉：春和同学？！原来你说话一直都这么直白的吗？吐魂。jpg
纲吉：爱，爱人？
光是看见这两个字，泽田纲吉便覺得自己的脸颊发烫。
【我们是彼此最亲密的存在……一想到，春和同学的未来可能不会再有我，我便感覺到难过。】
【可是，我连一个拥抱都不能给你，这让我更难过了。】
泽田纲吉想要说的话有许多，写在纸上的激烈情感也像是在搏斗，十分跳跃。
因为受激素影响，青春期的孩子们情感丰富，剧烈起伏，仿佛天崩地裂。
【为什么我们不能同处一个世界？好想见你，好想抱你。】
春和明想要伸手摸摸泽田纲吉的腦袋的手，也因为泽田纲吉写下的话而有了片刻的停顿。
【乖孩子。】春和明用左手摸了摸泽田纲吉的腦袋。
【纲吉，你在未来会有更多亲密的存在。】
【不会有比春和同学更亲密的人了。】
不能和青春期的孩子犟，要顺毛摸，要慢慢引导。
春和明自觉自己也是从青春期过来的。
#人被激素控住的一生啊#
人总是渴望被理解的。
这孩子在狭小的屋子里面待太久了，有人只是为他打开一扇窗，让阳光照入，便会误以为开窗的人是光。
春和明理智分析泽田纲吉的心理變化，并逻辑清晰地安排如何引导泽田纲吉走向正确的心理教育。
【我们最終会分开。】
【我们不能不分开吗？】
【你不想在现实中拥抱我吗？】
绝杀！
泽田纲吉眨了眨眼睛，他抿了抿嘴，【可是，春和同学你会让两个世界融合吗？】
两人真实拥抱→需要两个身体→两个身体处于不同的世界→让两个世界融合，两人同处一个世界→可以拥抱。
哦豁，这个逻辑思维，不错呀。
嗯，孩子大了，不好骗了。
泽田纲吉听见春和明轻笑一声。