（三）“关爱主题”贯穿命题
在参与命制“增城市2008届高中毕业班调研测试英语试题”时，我结合教学，参照2007年广东高考读写任务，遵循读写任务的命题原则和方法命题。我从星火英语网选取文章TheWoodenBowl（《木碗》），改编成读写任务的阅读短文，以“关爱老人”为话题，设计写作要点。
阅读短文，概括短文，围绕话题，结合要点，学生在写作中发表个人看法，完成任务型写作。读写任务侧重考查学生转述他人观点、提出自我观点、论证所提观点的思维能力，从而考查学生的阅读能力、概括能力、思辨能力和较高的语篇布局能力。
请看下面的读写任务命题示例。
1。短文选材
我从星火英语网选取文章TheWoodenBowl，加工成阅读短文。
读写任务：阅读下面短文，然后按照要求写一篇150词左右的英语短文。
Anoldmaolivewithhisson，daughter-in-law，andfrandson。Thefamilyatetogetherattable，buthisshakyhandsandfailingsightmadeeatingdifficult。Peasrolledoffhisspoonontothefloor。Whenhegraspedtheglass，milkspilledoablecloth。Thesonanddaughter-in-lawbegrywiththemess。Thesonsaid，“I'vehadenoughofyourspilledmilk，ing，andfoodonthefloor。”SotheysetasmalltableihereGraealoheyenjoyeddinner。
&herhadbrokenadishortwo，hisfoodwasservedinahenthefamilyglanhisdire，hesataloearsiheonlywordsthecouplehadforhimwhenhedroppedaforkorspilledfood。Thegrandsoly。Ohefathernoticedhissonplayingwithsonthefloor，ahechildsweetly，“Whatareyoumaking？”Theboyresponded，“Oh，IammakingabowlforyouandmumtoeatyourfoodinwhenIgrowup。”Hesmiledaowork。
&rucktheparentssomuchthattheywerespeechless。Theedtostreamdowntheircheeks。ThesolyledGraotheirtable。Fromtheeeverymealwiththem。hemseemedtoylongerwhenaforked，milkspilled，orthetableclothsoiled。
2。试题命制
我基于短文，命制写作内容。写作内容与阅读短文所反映的中心内容要相吻合。写作内容既要体现高中英语对写作能力的要求，又要符合教学过程和学习要求，所涉及的问题和要点侧重于考查教学目标，反映学生的知识水平和认知能力等，折射学生的生活画面，反映社会背景和热点，甚至是社会焦点。
【写作内容】
1。以约30词概括故事的主要情节。
2。以约120词对“关爱老人”这一主题发表你的看法，需包括如下要点：
（1）结合你的实际生活，谈谈在关爱老人方面，你平时是怎样做的；
（2）就老年人应该得到的待遇发表你的看法；
（3）就此阐述你的理由。
【写作要求】
写作中可以讲述自己的亲身经历，也可以虚构故事，还可以参照阅读材料的内容进行表达，但不得直接引用原文中的句子。
【评分标准】
概括准确，语言规范，内容恰当，篇章连贯。
3。命题理念
读写任务要尽可能体现“真实性、思想性和科学性”的命题原则。阅读材料所反映的生活画面和内容符合高中生的认识水平，也与当时的社会背景相符合，与教材课文的难易程度相当。故事中“老人的境遇”反映的是西方家庭的生活场景，却也是我国社会生活的真实写照：人们在“追求三人世界的美好生活”时，往往忽视了老人，老人成为生活的负担或包袱。因此，选材与主题足以引起学生的共鸣，使学生从我做起，学会知恩图报，也可唤醒社会的良知，建立和谐社会，构建和睦家庭。
阅读材料虽然反映的是西方生活，但也从侧面反映出有些家庭的不和谐所造成的司空见惯的特殊人际关系，命题体现了“跨文化教育”。从阅读材料的内容看，故事情节完整、层次分明、分布合理，符合“科学性”的命题原则。
4。设计理念
这一试题的命制足以让人感到其体现了“语境生活化”——“三人世界+老人”式的当今小家庭的生活画面。故事中，老人在全家用餐这一欢快的氛围中被遗弃，孙子在父母待爷爷的言行举止中自觉与不自觉地学会了为日后年迈的父母着想：制作未来吃饭用的木碗。看到这一幕后，父母才幡然醒悟，全家重回和谐的家庭生活。
命题让学生谈“在关爱老人方面，你平时是怎样做的”，这体现了“任务的真实性”。学生可以从自己的生活背景、人生经历或虚构故事入手，将“我”融入故事情节之中，这体现了命题“行为个性化”的设计理念。
5。原料加工
读写任务所选的阅读材料一般不能拿来直接使用，必须按照考查目的和对象进行加工处理。TheWoodenBowl原文393词，词数超量。我基于命题需要，保持原文的基本内容、语言特点和表达风格，对生僻词和语句进行加工处理，以满足绝大多数学生都能读懂、不超纲的命题要求。
6。要点设计
写作内容是命题最重要的部分，涉及考查范围、考查目标等。设计写作要点要遵循课程标准和考试说明有关写作能力的目标要求和规定，结合教材，紧扣备考阶段的复习目标，要能够反映考查对象的知识水平和认知能力，因此命题要确保学生对阅读材料的熟知程度。
7。答题设想
除了围绕“关爱老人”这一话题展开外，我还通过命题引导学生围绕话题进行多种联想。学生围绕“‘我’关爱老人”，联想到“为老人做好事”“给老人让座”“陪老人购物”“扶老人过马路”等；围绕“待遇”，联想到“老人的生活起居”；围绕“看法、理由”，联想到“老人过去的人生成就”“对子女的抚养”“对家庭的操劳”“对社会的贡献”等，甚至联想到“没有老人就没有我们自己，就没有人类社会”等。命题足以打通学生的语言思维通道，助其构思谋篇，遣词造句，避免脱离主题；同时让诚实、善良潜移默化地渗透到教书育人的过程之中，避免教条式的说理，让人人都形成最美的品质。