二、抓住契机引导
目标：
1。让班主任意识到教育契机在学生教育和班级建设工作中的重要性。
2。引导班主任及时捕捉教育契机，对学生进行集体教育。
在班主任的日常工作中，教育契机是经常且大量出现的，但又是稍纵即逝的。教育契机是一种难得的教育资源，如果班主任能够敏锐地捕捉住教育契机，并及时、巧妙地施以教育，对培养学生的集体意识和团队精神，增强班级凝聚力具有重要意义。
[案例4-17]
这是高一新生入学的第一课，我简单介绍了一下自己的情况，然后让学生一个一个走上讲台，进行自我介绍。
这一群“90后”，有着非同寻常的大方和幽默。只是有几个学生的声音比较小，估计是有些紧张。
我突然感到，这样介绍彼此印象不够深刻，于是建议学生把名字写到黑板上。这个建议得到了学生的响应，他们一个一个轮流在黑板上写下自己的名字。
学生的姓名五花八门，其中有3个学生竟然用“火星文”写出了自己的名字，后面用规范汉字作了注释（不注释的话，我根本看不懂）。
我认真地看着，盘算着怎样品评这些签名。
这时，负责我班军训的教官走了进来，大家报以热烈的掌声。我邀请教官也把名字写在黑板上。教官是位20岁左右的武警，在学生的掌声中，他把自己的名字规规矩矩地写在学生名字的最下面，然后找了教室最后面的一个圆凳，坐下了。
我也是这个集体的一员啊！于是，也把自己的名字写在了黑板上，一幅非常完整的名字拼图便形成了。
面对名字拼图，我说道：“看到这样一幅名字的拼图，我越发喜欢大家，因为大家的名字起得都很好，而且字写得都很用心。”
学生脸上漾起了美滋滋的笑容。
“但是，我有一些感想要跟大家分享一下。假如这块黑板就是我们的集体空间，大家要在其中学习和生活3年，那么，看看大家是如何在这个空间中展现自我的呢？”
一些学生的表情开始疑惑。
“第一，刚上来的同学把名字全都写到黑板中央，强烈地希望展示出来，引起别人的注意，获得别人的肯定。这很好，这是积极的心态，也是高中生必需的心态。”
一些学生表现得美滋滋的。
我接着说：“只是，这就出现了一个问题——没有考虑后来者。后来者只能非常不情愿地把名字写到犄角旮旯；不少后来者不得不踮起脚尖儿，费力地把名字写到黑板的最上方。”
“在一个集体中，首要的是必须学会考虑别人，互相体谅关照，如此方可实现共同进步，否则，集体堪忧。”