四、课堂常规培养
对一年级新生来说，养成良好的行为习惯非常重要。学生良好的课堂学习习惯不仅影响学生的学习成效，也影响学生后续的发展潜力。因此，在起始年级，班主任一定要注重培养学生良好的课堂学习习惯。
[案例3-26]
一年级小学生好动、注意力容易分散。要提高课堂学习效率和学习质量，训练学生从细节入手学习课堂常规至关重要。
细节一：当老师讲课或同学发言时，要求学生眼睛一定要看着老师或专注地倾听同学发言。
细节二：当需要学生注意黑板上的内容时，则要求学生将课本轻轻放在桌子上，端正坐姿注视黑板，用心倾听。
细节三：当抽查学生书写汉字的能力时，应要求其他学生在保持安静的同时，眼睛看着黑板上的板书，举起右手跟着被抽查学生一起书写。
细节四：当学生们学习疲劳、课堂气氛较为沉闷时，可适当穿插一些轻松明快、富有节奏感、朗朗上口的童谣式教学语言。如：“××的朗读真是美，老师还想听一遍，可以吗？”“××的发言真精彩，我们掌声祝贺他”等。
细节五：在组织学生“开火车”读书之前，可发口令：“火车、火车就要开，哪组的火车开得好？”学生们举起小手高喊：“我们组的火车开得好！”于是，可以组织下一步的学习——利用“开火车”的方式读课文。
在课堂上，随时调动每一个孩子眼、耳、口、手等感官参加学习，减少了学生们控制不住自己，随意乱动、不专心听讲的毛病，也避免了教师反复询问“对不对”“好不好”“是不是”“要不要”等毫无意义的问题，从而提高了学习效率，保证了学习质量。
案例来源：李海燕。打造高效课堂的五个细节[J]。班主任，2010（8）
[案例3-27]
对爱说爱动的一年级学生来说，一节课40分钟实在太长了。刚开始，教室里不时传来掉东西的声音、摇动桌椅的声音、同学闹矛盾的吵闹声……为培养学生认真听讲的好习惯，我规定学生上课时，课桌上只摆一本书、一支笔、一块橡皮，是否放尺子视教学内容而定。上课时，我及时表扬改掉小毛病后认真听讲的学生，扬起手与他们做“挥挥手”的好朋友；对自始至终都认真听讲的学生，我走过去，师生做“拉拉手”的好朋友。课后我还给这些好朋友一个热情的拥抱，并鼓励他们明天继续与老师做朋友。
这样，那些做了老师“好朋友”的学生们上课更加认真了；没有成为老师好朋友的学生，会尽量改正自己的不足，努力展示良好的一面。班级秩序大为改观。
案例来源：季静芳。“四招”帮学生适应小学生活[J]。班主任，2009（11）