一、学生品德和心理发展的特点与规律
在学生的思想品德形成和健康心理发展过程中，是存在一些关键期的。林崇德认为：“包括品德在内，每一个心理过程或个性心理特征都要经过由量变引起的几次质变与飞跃，并表现出一定的年龄特征，这种年龄特征的形式，叫关键年龄。”[13]陈旭、曾欣然等也认为：“所谓品德发展关键期，是指某种品德心理品质、品德结构功能、品德行为习惯出现转折或飞跃时期，或者说，良好的品德特质最容易形成和培养的时期。”[14]
表6-1小学生品德心理活动整体运行关键期的相关研究
续表
表6-1呈现了小学阶段学生一些品行品德形成和心理发展的关键期。在关键期进行相应的品行培养有事半功倍的效果。以爱劳动为例，如果家长或者老师从小就要求孩子自己的事情自己做，在家里做做家务，在班上搞搞卫生，学会自理、自立、自强，让他们认识到劳动最关荣，劳动可以创造成功。当形成这种道德认知后，到了四年级以后就很容易转化为道德行为，变得热爱劳动，并能享受到劳动带来的成果和快乐。但并不是所有四年级的同学都能做到，在现实中，仍有不少同学是过着衣来伸手、饭来张口的小皇帝生活，劳动离他们很遥远，没有劳动意识，何来劳动行为呢？另外，现在的社会正处于转型时期，信息万变，价值多元，甚至出现不少价值迷茫、价值冲突的现象，受其冲击，这时期学生思想品德形成和心理发展更会呈现出各种不同的差异。所以，在育人过程中，必须要做到承认差异、尊重差异，因材施教。