肖辉说“探讨一下”，有谦虚的成分，但也不全然是客套。
许多导数大题最后一问的答案，思路之曲折、函数构造之复杂离奇，即使是教学多年的老教师也可能想一上午都毫无头绪。
而这所学校的学生，平时都默认没必要钻研压轴题，因而肖辉也并不十分精通。
一大一小在办公桌前对着题目皱眉沉思起来。
许清圆：
“肖伯伯，您看这题，求出二阶导之后为什么要构造这样一个函数呢？”
“这是怎么想到的？”
肖辉：
“别动我看看”
“。。。。。。”
“我想出题人一定有他自己的道理。。。。。。”
“你把这道题记下来就好了。”
许清圆：
“那这里呢？这几个讨论的范围是如何确定的？”
肖辉：
“根据零点讨论原函数的单调性。。。。。。”
“嘶——中间从哪多出来一个区间？”
。。。。。。
在二人云里雾里不求甚解的讨论里，一节课像光滑的面条一样溜走了。
听到铃响，正在试图用暴算解决问题的二人双双抬起头，眼中皆是对时间流逝速度的不敢相信。
许清圆瞄了眼自己的卷子。
嗯。
他们一共讨论出了一道题的解题思路。
手上这一题还没摸到影子。
“叩叩叩。”
“进！”
两个穿着校服的男生走进办公室，手里拿着写得密密麻麻的教辅，朝许清圆走来。
“肖老师，我们有两道题想问问。”
“拿过来我看看。”
肖辉应下，许清圆赶忙笑着收起了自己的资料和草稿纸。
“麻烦肖伯伯了，这节课收获很大。”
肖辉尴尬一笑：
“麻烦什么，都没帮上你什么忙。”
许清圆抱着自己的书，闻言忽而正色道：
“怎么会，伯伯你说的很多常规思路都很有启发性，让我知道了一般题型应该怎么思考。”
“而且这样在探讨中学习的教学方式既开放思路，又加深印象，伯伯你教数学真的很厉害。”
看许清圆一本正经地感谢自己，肖辉心中一暖，脸上的笑容添了几分神光。
“哪有你说得那么好。”
嘴上谦虚着，心中却已经开始构思能不能组织自己班上的同学也两两这样讨论一场。