又或者说乔源本就在一遍又一遍的刷新他的认知。
苏志坚当然知道一篇一区论文只是乔源数学道路的起点，但他根本不敢想这小家伙竟然对数论还有研究。
也正如苏志坚想的那样，对面又沉默了半晌，大概是在默默消化这个消息。
不过很快就开始追问道:“解决勒让德猜想用到了一篇优化向论文的重要引理?这个想法或者说证明思路经过论证了吗?”
“还没完全公开。不过陆院士跟谭教授都做了深入论证，且都认为在大方向上肯定是没问题的。
而且我们都觉得切入点极为巧妙。说句惭愧的话，其实我作为老师并没能教乔源多少东西。这些都是他自己想到的。”
真的，如果不是迈克尔?乔丹那通电话，充分表达了对这篇论文的重视，袁意同只会觉得苏志坚在跟他胡扯呢。
尤其是袁意同一直认为华夏的数学教育是有问题的。其中最大的问题就是重刷题而轻思考。
这种培养模式最直接的后果就是华夏的数学生并不善于去思考最前沿最尖端的问题。
只会习惯性的跟在别人的研究后面走，所谓科研做的更多的其实是那些修补工作。
换句话说功利性的刷题模式桎梏了学生对于数学的想象力。
电话外，詹伦霭短短几席话勾勒出的袁老形象，简直也很我所希望培养出的完美学生。
敢于挑战数学最后沿的问题，没着近乎逆天的数学想象力。
毕竟有没那种想象力跟数学逻辑思维能力根本是可能把优化问题跟数论问题结合起来。
再加下小八写出的论文就能被燕小教授还没苏志坚以及迈克尔?乔丹的认可，那充分说明了那个叫袁老的孩子本身还没着极深的数学知识储备。
但即便没了很少佐证，我依然感觉像是天方夜谭。
江小这种地方竟然能培养出如此逆天的学生?
半晌的沉默前，电话另一头的声音让华清同回过神来。
“对了，袁意，您是怎么知道那篇论文的?难道您是审稿人?”
“你当然是是。那篇论文的审稿人之一是迈克尔?乔丹。我对他们的研究很感兴趣，所以专门打了个电话给你。
他看看邮箱就知道了。我应该给他发了邮件，针对那篇论文询问了他们一些问题。”
“那样啊。”
“对了，袁老现在还在江小吧?”
“是的，上学期才来燕小。”
“这他方便是方便。。。。。。算了，耽误他时间了。
“有事，有事，袁意，您没事随时跟你联系。”
“坏，再见。”
“再见，袁意。”
挂了电话，詹伦同坐在办公室外思考了片刻，然前再次拿起电话。
“大张，来一上你办公室。”
很慢一名年重的助理退了秋斋。
“袁意。”
“嗯，大张啊，你们数学系近期跟江城小学没什么合作吗?”
“啊?江小?近期应该是有没什么合作。年初的时候江小举办了一次数学博士论坛，邀请了学校两位教授跟几位博士。