5。动势是带动改变最有力的因素
皮克斯公司的故事是动势作用强大的经典案例。它让一家资金短缺、人员不足、为生存而奋斗的公司变成了一个娱乐业的巨头。在没能产生动势的初期，公司上下甚至认为它将只会成为医疗公司的硬件供应商。如果真的变成这样的公司，它肯定会失去很多极具天赋和高效率的人才。然而，结果却是它帮助动画片之父——迪士尼公司再造出新的辉煌。
组织如果有了足够的动势，它几乎就能带动任何事情的改变。人们往往喜欢追随胜利者。下属们愿意信任那些已经取得佳绩的领导者。人们往往乐意接受改变，只要这些改变是由曾经带领他们获得成功的领导者做出的。可以说，动势使得胜利唾手可得。
只有领导者才能够激发出动势。
6。创造动势是领导者的责任
只有领导者才能创造出动势。追随者只是追随着这些动势。而动势一旦产生出来，行政人员就能让动势持续发展壮大。每一个人都能分享它所带来的益处。但创造动势却需要一个有思想、能组织优秀团队并激发他人的领导者来完成。如果领导者还要寻求他人来激发自己，那这个组织就有麻烦了；如果领导者等着组织自己创造出动势，那么它的情况同样不妙。创造动势并让它不断发展强大是领导者的责任。美国总统哈里·杜鲁门曾说过：“如果想当厨师却又受不了高温，那你还是趁早从厨房出来吧。”但对领导者而言，这句话应改成：“如果无法创造出动势，不如趁早从领导岗位上下来吧。”
7。动势从领导者自身产生
动势是从领导者自身产生的。它可能从领导者的目标、**和热忱开始，也可能从他们的能力开始。著名作家埃莉诺·多恩说：“除非火焰已在自己心里燃烧，不然你不要指望它在别人心里点燃。”
如果你每天都向下属们展现自己的**，你就会把志同道合的人吸引到你的团队、部门或组织里，而且激励他们取得成功，到那时你就会看到进步的巨大了。如果这么做了，你就已经开始创造动势了，而且聪明的你会明白动势是领导者最好的朋友。一旦创造出了动势，你就能达成任何目标，这就是“动势法则”。
除非火焰已在自己心里燃烧，不然你不要指望它在别人心里点燃。——埃莉诺·多恩
挑战不可能
在我认识的所有领导者中，那些在官僚机构里努力创造动势的人是最沮丧的。在这些机构里，人们通常都安于现状，止步不前，他们要么不愿意做出变化，要么不相信可以带来变化。
几年前我看过一部叫《为人师表》（StandandDeliver）的电影，可能你也看过。电影讲述了一位在东洛杉矶加菲尔德高中工作的老师杰米·埃斯卡兰的真实故事。影片的重点虽然在讲述埃斯卡兰特殊的教导能力，可是故事的真实内容却是阐述有关“动势法则”的最佳写照。
在故乡玻利维亚生活阶段，年轻的埃斯卡兰身上就流淌着教导、激励及领导的热血，甚至在小学时代就开始做小朋友的家教，在完成大学学位之前就开始在大学教物理，而且成为城里最优秀的老师。
三十几岁时，埃斯卡兰全家移民到了美国。起初几年他在一家餐馆打工，之后，前往罗素电子公司工作。尽管这份工作颇有前途，他却不满足，他决定回到大学再修第二个学位，取得在美国教书的资格。埃斯卡兰心中燃烧着一股热忱，渴望在人们的生命中带来更新和变化。
43岁那年，他应聘前往加菲尔德高中讲授计算机课程。开学第一天，他来到学校时却发现学校没有经费购买电脑，因为他的专业是数学，因此他被分派去教基础数学。尽管非常失望，他仍然决定要教好第一堂课，他心中盼望着自己改变人生的梦想不至从指缝间流逝。
与负能量的巨浪搏斗
从教电脑课换到教数学课，还只是埃斯卡兰所面临的最小难题。暑假来面谈时感受到的安静校园，如今却显得一片混乱。校规**然无存，学生斗殴事件层出不穷，垃圾及涂鸦满目皆是。学生们，有些还是从周围地区来的一些混混，白天就在校园里游**，结伙滋事非常猖獗。这简直是老师最大的噩梦。
他几乎每天都想要辞职。然而由于对教学的热忱，以及为了提高学生们生活素质的崇高理想，他一直坚持不放弃。同时他明白学校如果不改变政策，学生们一定会遭殃，他们将很快退步沉沦。他只是希望这些学生可以回头上进。
机会终于来了。当新校长上任的时候，事情开始向好的方面发展。但埃斯卡兰还想加快步伐。他相信自己能为学生们的生命带来改变，也相信启动这个正面影响的契机，就是全校激励一些最优秀的学生参加微积分课程，这门课可以让他们为获得大学学分的AP测试（Adva，即美国大学预修课程）作准备。之前，学校也开始组织一些西班牙语的AP考试。有时也会有一两位学生参加物理或历史的AP测试。但问题是学校当局没有一位老师出来领导或推动这件事，而这恰恰就是埃斯卡兰发挥作用的地方。
微小的起步
1978年秋季，埃斯卡兰组织了第一个微积分的班级。全校3500名学生当中，他只能挑选出14位合格的学生来上这门课，从开始的那几堂课他就坦白地告诉学生，为了参加一年后的微积分AP测验，他们必须做好各项准备。但开学两周后，学生溜掉了一半，只剩下7名。而那些留下来的学生，水平都不够上微积分课程。到了第二年春末，班上只剩5名学生了，他们都参加了AP考试，结果只有两位通过。
尽管埃斯卡兰有点失望，但他没有放弃，特别是他已经看到了进步的迹象。他深信只要能够给几个学生尝到些胜利的滋味，培养他们的自信，给他们期望，他就能带动他们向前。他决定为达到这个目标不惜任何代价。如果有人需要激励斗志，他可以多布置些家庭作业或者单挑校队的选手去比赛手球（埃斯卡兰从来没有输过）。如果有人需要奖励，他会带他们去麦当劳餐厅吃饭作为奖赏。如果有人偷懒了，他会尽一切办法提起他们的兴趣。在这个过程中，他自己认真工作，以身作则成为学生们的好榜样，使他们也不断要求上进，渴望取得成功。
领导者总是想方设法找到那条通往成功的道路。
从一点小进步开始
第二年秋天，埃斯卡兰又开设了另一个微积分班，这次有9个学生来上课。一个学年后，8位学生参加了考试，其中6个通过了。他因这些进步而欣喜万分。关于他成功的消息就这样传开了，学生们听说埃斯卡兰的学生们都获得了大学学分，于是到1980年秋季的微积分班人数增加到15位学生。一个学年后，大家都参加考试，竟然有14个通过。虽然这个进步并不惊人，可是埃斯卡兰却看到自己推动的这项计划正在凝聚动势。
下一届的微积分班学生增加到18个人，他们成了《为人师表》电影的主角。在电影中，他们就像前两届的学生那样认真学习微积分，有些人每天早晨7点钟就到学校做功课，比真正上学的时间整整提前了90分钟。这些学生也常留在学校做功课，一直到下午五六点甚至七点钟。尽管教育考试中心（ETS）的官员怀疑他们第一次考试的有效性，让他们重考了一次，但第二次的通过率仍是100%。
这件事以后，参加埃斯卡兰数学课程的人数激增。1983年，通过微积分AP测验的学生几乎倍增，由18人增加到了31人。第二年，又增加了一倍，人数达到63人。这样一直持续成长下去，到1987年，有129个学生参加考试，其中得到大学学分的有85人。曾被人们视为“污水池”的东洛杉矶加菲尔德高中，在全美墨西哥裔的学生通过微积分AP测验的人数中占到了27%。
动势爆炸
加菲尔德高中的学生们都体会到了动势法则带来的好处。学校开始开设不同的班级以帮助学生们参加其他科目的AP测验。经过一段时间以后，加菲尔德高中每年开设正规的AP班，预备学生参加西班牙语、微积分、历史、欧洲历史、生物、物理、法语、政府学和计算机科学等科目的AP测验。
1987年，也就是埃斯卡兰开始他的计划之后的第九年，加菲尔德高中有超过325人次的学生参加了AP测验。更令人无法相信的是，该学区以外的居民纷纷申请越区来校就读，由于能容纳的学生人数有限，必须列入等候名单的外区学生竟然超过400人。这所曾在学区被视为最劣等的学校，一度几乎丧失教育局许可证的加菲尔德高中，如今已经成为全美城市学校中最优秀的三所高中之一。这就是“动势法则”所产生的威力。
将
动势法则
应用于你的生活
1。动势从领导者自身产生，又从他们那里传播出去。你曾经为你领导的组织创造出动势吗？你对实现目标充满**吗？你一直都表现出自己的热忱吗？尽管不乐意，你会努力激励别人吗？你必须用自己的态度和职业道德为下属们树立良好榜样。这通常都需要被我称为个性领导的方法。
2。激励是创造动势的关键要素。要激发别人的第一步就是清除组织里所有让人失去动力的因素。首先要找到在你的职责范围内，是什么让人们失去了**和热忱、你怎样才能消除这些因素，或者至少把它们降到最低呢？完成了这步后，你就可以采取下一步骤：找到那些可以激发人们斗志的具体要素，最后应用这些要素。
3。你应该庆祝别人取得的成就，这样才能促进组织里动势的发展。把表扬对公司做出贡献的人定为习惯做法。你不但需要不断赞赏下属付出的努力，更要奖励他们取得的成绩。你奖励得越频繁，就会有越多人努力取得成功。