家教应寓教于乐
在犹太教育中，方法的多样性是一个相当突出的特点。
犹太人认为，教育孩子要有紧有松，不要太苛刻，提倡寓教于乐。
一位犹太父亲带他的儿子去洗澡，当他们进入水池后，孩子冻得发抖，不由得大叫：“哎呀，爸爸，哎呀！”
父亲于是把他抱出来，用毛巾擦干了他，把他用毛巾被裹上。
身子暖洋洋的小家伙愉快地叫着：“啊哈，爸爸，啊哈！”
父亲深思着对儿子说道：“你知道冷水浴和犯罪之间的距离吗？”
父亲接着说：“当你跳进冷水池的时候，你第一个发出的声音是‘哎呀’，接着才是‘啊哈’。但当你犯罪的时候，你第一个发出的声音是‘啊哈’，然后才是‘哎呀’了”。
这位父亲没有直接告诉孩子不要犯罪，而是形象地告诉孩子犯罪开始的感觉是“啊哈”——高兴极了，而最后的感觉就是“哎呀”了——难受死了，从而启发孩子不要犯罪。
犹太人推崇寓教于乐，自始至终强调启发孩子的先天智力，最大限度地发挥孩子的主动性，使孩子在实际参与游戏的过程中获得并掌握文化及经商知识。给孩子加重负担会使学生对学习失去兴趣，而在轻松愉悦的环境中学习，不仅可以增强孩子的学习积极性，而且可以提高他们掌握知识的效率。这种启发式教育的模式很值得家长借鉴。
重视孩子的“模式学习”
一位名叫洛伦斯的犹太生物家曾做过如下实验：
他将一些刚刚出生不久的小鸭子与它们的母亲分开，让它们分布在他的周围，他在它们中间踱步。后来，当他故意走开时，那些小鸭子都会跟着他走，原来这些小鸭子把他当成了它们的“妈妈”。
此后，再把它们的母亲放出来，小鸭子也不理睬它们的妈妈。
原来，小鸭子存在一个认亲关键期，这个关键期是小鸭子出生后的十几个小时。在这个关键期内首先出现的动物会被它们当成“妈妈”。这就是动物的“追随现象”。
犹太人认为，人的一生有两种截然不同的获取知识的方式：一种是“模式学习”，即无意识的模仿学习，发生在婴儿０～３岁之前；另一种是“主动学习”，发生在孩子形成自我意识之后。
对孩子“模式学习”的特别重视，是犹太人获得高智商的最重要因素。
犹太教育专家说，婴儿有辨别母亲面孔与声音的能力。婴儿出生后的几天内，他的小眼睛就会睁开，这时他的视力非常差，看不清远处的东西。他能看清楚的只有自己母亲的脸，而兴奋的母亲往往会长时间注视自己的“小宝贝”。由于多次观看，母亲的“轮廓”会深深留在孩子的脑海里，这是孩子“模式学习”的结果。
婴儿的这种模式记忆能力，既是最原始的，更是最高级的智能。早期教育要重视婴儿的这些卓越能力，使孩子最为珍贵的能力得以保存。
多数犹太教育专家认为，婴幼儿具备非同寻常的学习能力，这种能力比常人认为的要高得多，也要复杂得多。婴儿时期的学习是非常重要的。