人最先的时候与动物是一样的，可能因为如此，有一种语言中把还没有学会说话的孩子称为“东西”，而学会说话之后才被称为“人”。人与其他动物一样，靠着观察、经验累积及模仿等方式来学习许多生活上的基本技能。
孩子在成长的过程当中，慢慢地学会了观察周围的各种各样的人、物等，从中学到许许多多东西。在这个学习过程中，孩子模仿其他人的行为，这成为他个人人格形成的一个重要组成部分。
父母只要细心一点就可以发现，你自己平时说话惯用的字眼、语气、腔调，或是一些习惯性的小动作，都会在孩子身上表现出来。父母不必感到惊讶，因为孩子在日常生活中，可以说是天天都在模仿着你。经过日积月累，孩子终于在你的身上学到了不少东西。
孩子的模仿能力是不断形成的。
1岁前，孩子因为动作及语言方面的能力还未发展成熟，所以模仿能力是不太强的。当然，他们对于外界给予他们的各种刺激是会作出反应的，并且与别人形成互动的关系。
孩子在1岁半到3岁之间，他们的动作发展就比较成熟了，已经能够渐渐灵活运用语言，所以模仿能力开始形成。而在这段时间，孩子学习和模仿的对象主要是日常生活中常接触的人，比如爸爸、妈妈等。
3岁以上的孩子已经拥有很成熟的模仿能力，而且他们的生活范围和层面都在不断扩大，从家里延伸到邻居。幼儿园的小朋友、电视节目中的明星、歌星、运动员、卡通人物等，都可能成为孩子模仿和学习的对象。
观察发现，重复的动作会加深模仿印象。
只要进行仔细观察，孩子模仿的一些行为、动作，通常就是父母等大人在日常生活中习惯性做的一些动作，因为这些动作常常出现在他们面前，他们对此印象很深刻。
正因为如此，幼儿教育专家特别强调父母“身教”的重要性。可能父母不经意的一些不良行为也会在不知不觉中成为孩子模仿、学习的对象。
总之，人际交往是人与人之间相互联系的最基本的方式。未来社会的许多工作都需要人们通过协作去完成，这就必须让儿童从小就学会与他人交往、协作。父母可引导孩子在与别人交往的过程中学会自如地表达自己的意见并处理交往中出现的各种矛盾，让孩子在不断的协调、适应中学会如何与他人和谐地相处与协作。
上幼儿园可提高幼儿社交能力。
英国北伦敦大学的心理学家研究发现，在小学中人缘最好的学生，往往是那些上过正规幼儿园的孩子。他们不仅朋友多，而且社交能力也更强。
从事这项研究的菲利普·欧文和约翰·莱奇福特博士对沃里克郡一所小学的187名孩子进行了调查。他们先将孩子所受的学前教育分为四种类型，第一是幼儿园，那里有较为正规的课程安排，老师既授课又安排大量的游戏；第二是游戏小组，通过特意安排的游戏，鼓励孩子们相互交流与合作；第三是托儿所，那里虽有保育员看护，但没有明确的社交和教育目标；第四是呆在家中由父母、保姆或亲戚照顾。
研究证明，学前教育可为孩子将来的社交能力奠定基础。较为系统的课程安排和活动指导的幼儿园和游戏小组可为孩子社交能力的发展提供良好的环境，而上托儿所和呆在家中的幼儿则缺乏与其他孩子交往的机会。
可见，在儿童成长期，最值得家长担心的就是社会隔绝。不仅社交能力，连认知能力、判断能力、魄力等等都和社会交流有关。无疑，幼儿园是增强孩子社会交流的一个外部环境。
王甘博士曾留美多年，对美国的幼儿教育有很深的了解，也有很多感触，现在他还进行更深入的实践（创办小橡树幼教培训部）。
以下是王博士认为最重要、最有借鉴意义的几点感触。
（1）以孩子为中心，用孩子的眼光看问题
在美国，幼儿园教师属于一个全国性的联盟。这个联盟对教师的行为规范提出很多要求，其中一条是：如果一位教师不能成为成年人的典范，或者是不能爱护幼儿园的设施，那他就不是合格的教师。在国外，一进幼儿园，就可看到很多东西都是从儿童的角度来考虑的，幼儿园里很多画都比较低，它可能是孩子进幼儿园时最先看到的。幼儿园里的鞋架、玩具架等都适合孩子，所以孩子使用起来比较方便。另外，幼儿园环境的设置、时间的安排，都是以孩子为中心的。
（2）孩子有自己的主见，留给孩子自主的权力
孩子在幼儿园每天的活动有具体的时间安排。在活动中，孩子愿意进行什么活动（有时包括具体的活动时间），很多都是由孩子自己决定的。每天有具体的时间，小朋友们坐成一圈，老师来唱歌，但是具体唱什么歌，每个小朋友都有权利来选择。如果有两个小朋友点的是同一首歌，那么老师就为孩子唱两遍。在很多活动中，孩子穿红色还是蓝色衣服都是由孩子自己决定，老师不规定，给孩子更多选择的自主权，只要符合活动要求就可以。在长大以后，他对人生的选择，有一定的看法，就不会处处要父母代理了。在国内，有很多父母对孩子升学、考试等很多方面做得非常多，但是，随着社会的变迁，应该把主动权还给孩子。
（3）幼儿园引导孩子尊重父母，培养孩子的良好习惯
王博士通过在国内与孩子父母的接触了解到，孩子在家里可能不是特别有纪律，生活中可能会有不好的地方，所以父母把孩子送到幼儿园是想让幼儿园培养一下。在国外的幼儿园里，父母最关心的是孩子想要表现什么。国外一岁多孩子的老师认为，孩子在一岁左右时，他的变化是非常大的。比如说，某一天，他突然会叫妈妈或爸爸；某一天他可能突然会走路。如果孩子在家由妈妈亲自带，她看到孩子走出了第一步，说出了第一句话，会特别的兴奋。如果孩子在幼儿园，妈妈可能就没有这个机会。
在国外的幼儿园，当老师发现孩子已经会走路了，她不会告诉父母：“你的孩子会走路了！”她会提醒父母：“你注意看看，也许你的小孩要走路了，我觉得他可能要走路了。”当父母在家发现孩子真的会走路了，他们是多么的高兴，然后再告诉老师“我的孩子会走路了”。从这件很小的事情上可以看出，国外幼儿园非常体贴父母、尊重父母，让父母充分感觉到自己既是孩子的第一监护人也是最好的老师。
（4）幼儿园不仅仅是老师的事，父母要积极参与
国外幼儿园里有很多父母轮流帮助幼儿园搞清洁卫生，帮助小朋友外出郊游，每个父母提供参与时间，特别忙的父母才能免去他们的义务。幼儿园非常鼓励父母参与。父母通过帮助幼儿园做工作，可以知道幼儿园是怎么运行的，也知道老师的辛苦，知道教学思想是怎么讲的，又是怎么体现的。这样，幼儿园与父母沟通的渠道就多一些。国内比如孩子开父母会、演出、部分活动等一般是父母中来一个，而在国外，一般都邀请父母一起来，因为这在国外都被认为是对孩子非常重要的活动。所以，父母的参与体现了父母在亲子教育、幼儿教育当中特别重要的地位。
在美国，父母参与幼儿园的活动，甚至到了几个父母共同办一个幼儿园的地步。因为他们的幼儿教育非常多样化，有很多种类的幼儿园，有的父母非常喜欢某一种教育理念，他们就想把孩子送到这样的幼儿园。但是，很不巧，比如他们住在加州，他们喜欢的幼儿园在纽约，没有办法，不能把孩子送到这样的幼儿园。然后，他们就和其他有同一理念的父母共同建成一个这样的幼儿园，让他们的孩子享受他们认为理想的幼儿教育。
再比如，幼儿园的硬件和软件。
在美国，特别著名的幼儿园，里面可能有总统的孩子，很多明星、高官的孩子。依我们的想象，这样的幼儿园应该非常宏伟、豪华，也应该是漂亮校舍的集中地。但是真的见过之后，才发现它的校舍是多么破旧，因为它已经有上千年、几百年的历史，有的特别有名的幼儿园只是借用一个教堂办学。他们的资金不是用来盖多么好的房子，是用来帮助孩子进行更多更好的游戏。