“韩川，你来。”
虽然不是高二09班的班主任，但他每周都会有一天或者两天的时间坐镇09班的早自习和晚自习。
和一中排名靠前的那几个尖子班不同，这些普通班的早自习和晚自习就真的是自习，基本不会讲课什么的。
所以坐镇这里的时候，他有大把的时间观察班上的学生在做什么。
正常来说，09班的学生除开前面几排会相对认真的看书学习背诵课文单词外，中后排的学生要不在睡觉，要不在偷摸看小说，或者在发呆。
但过去的一周的时间里，他发现了一个有意思的学生。
也就是他刚刚点名的韩川。
这个平常上数学课都会偷看小说或发呆的学生，最近一周就像是变了个人一样，上课会认真听讲了不说，晚自习的时候还会认真看书。
对於这种主动上进的学生，曹稳还是愿意拉一把的。
点他答题，也是一种方式。
。。。。。
曹稳的声音在教室中响起，瞬间引导了全班的目光，所有人都看了过来。
坐在一旁，同桌李浩使劲用胳膊肘捅了一下正在看初中数学教材的韩川，低声说：“老师叫你上去做题呢。”
下意识的站了起来，韩川走到黑板前，拿起粉笔盯著黑板上的问题看了一会，迟迟没有动笔。
【已知三稜锥p-abc中，pa⊥底面abc，且底面是正三角形，求证pc与ab所成角的余弦值。】
这道题对现在的他来说，已经超过了能够解答的范畴了。
不过他没有放弃，这些天在葛军的锻炼下，他脑子里第一个冒出来的想法已经不再是“我不会”，而是尝试性的去解决它了。
即便是做不出来，也要思考一下它考的是哪个知识点，能不能找到解题的线头。
这道题的题干里出现了三稜锥、垂直线、正三角形、异面直线所成角。
这些东西他確实还没重新学习到，但他在前世高中时学过一点点残留的印象。
他先在黑板上写下：作ae∥pc，则∠bae即为pc与ab所成的角。
然后他卡住了。
后面的推导步骤他记不全，只隱约想起要用余弦定理。
但具体怎么用，中间还需要哪些过渡步骤，他完全想不起来。
粉笔停在黑板上，发出轻微的“吱”的一声。
讲台上，曹稳看著黑板上写了一行的字跡微微摇了摇头。
他叫韩川上来，是想检验一下这个进步很快的学生现在的基础到底怎么样。
但现在看来，这个学生的基础比他想像中还要差不少。
在心里嘆了口气，他刚准备开口让对方下去好好学习的时候，面向黑板的韩川忽然转过了身来。
“曹老师，这道题我现在还做不出来。”
“但我可以说一下我的思考过程。”
这话一出，教室里安静了一瞬间，不少学生都將好奇和诧异的目光投递了过来。
讲台上，曹稳挑了挑眉毛，有些意外的看了韩川一眼，点点头道：“可以，你说。”
在他近十年的教学生涯里，喊上来答题的学生中几乎很少，甚至可以说没有学生会主动要求『说一下思考过程。