“另外我想让王鹏同学担任五年级二班课堂纪律的监督员，大家同不同意？”
“同意！”沈瑜话音刚落，教室里立马传来异口同声的回答。
王鹏甚至还听到了同学们的议论声。
“沈老师，这招高，王鹏以后指定不敢在课堂上捣乱了。”
“那是肯定的。”
王鹏感叹，他和沈老师真是棋逢对手，他输得心服口服，以后只好夹着尾巴做人了，不，不对，以后要做一个认真听话的好学生，而且还要把学习想办法搞上去。
“好了，接下来，我们上课，把课本翻到。。。。。。”紧接着沈瑜热情洋溢地开始了今天的课程。
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周五放学以后，在吴茗和杨伟民的组织下，召开了全体教师会议，会议的主要目的是讨论新旧教育方法的优劣，以及运用辩证的思维方式，在新旧教育方法取舍时，以‘取其精华去其糟粕’作为一个总的方针。会议的另一个目的是重点指出现阶段教育存在的问题，以及找出确实可行的解决办法。
会上刘主任和校长发表了言辞恳切，激昂慷慨的讲话，为大会开了一个好头。
接下来由杨伟民针对目前一段时间听课的实践经验，总结概括了新教育方法存在的问题以及优势。
杨伟民翻着自己写的密密码码的笔记本，清了清嗓子，开始了他的发言。
“这段时间我总共听了九节语文课，由于时间以及课程类型的限制，听课的次数确实不多，但是也发现课堂教学中存在一些问题和不足，下面就将这些问题列出来，供大家参考学习。
一。过度依赖多媒体课件。多媒体教学容易导致教师和学生过度依赖课件，减少了师生之间的互动，影响了教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
二。滥用多媒体。过度使用多媒体，如滥插音乐动画，可能会分散学生的注意力，影响学习效果。
三。注意力分散。多媒体课件中的动画、视频等元素容易分散学生的注意力，导致他们忽略教学内容。
四。师生互动减少：多媒体教学减少了师生之间的互动，使得传统课堂的优点被削弱，失去了传统课堂的优势。
五。信息量过大：多媒体教学信息量大，节奏快，可能导致学生无法跟上进度，缺乏思维过程。
六。课件禁锢教师思想：课前做好的课件可能会禁锢师生的思路，不利于锻炼学生的思维能力。
七。健康问题：视听器材的过度使用可能对学生的健康造成影响，过度刺激学生的感官。
八。技能培养不足：与传统教学方法相比，现代教学手段在具体技能和技巧的培养方面存在不足。”