随着思索的不断进行，周海的眉头也逐渐紧皱了起来。
从一开始以为没什么大不了可以信手拈来解决问题的状态，到现在陷入沉思找不到出路。
他的注意力已经全都聚焦在手中的灰色笔记本上了，甚至没有管徐川，他直接拿着手中的笔记本就回到了讲台上，从讲台上拾起一支白色的粉笔，开始在黑板上演算起来。
n（λ）=net2）。
定义：h（Ω）={u∈ζ（Ω）|uQi∈h（Qi），i∈I}，h（Ω）+{u∈ζ。}
自然有包含关系:：h（Ω）
周海的举动，自然引起了正在参加测试解答题目同学的注意。
大伙纷纷抬起头看向黑板，想看看教授正在写什么东西。
但当黑板上的数学符号映入眼帘中时，除了徐川外，其他的同学人都懵了。
周教授他这，是在写什么？怎么一个字都看不懂了？
“川神，周教授这是在写些神马东东？你刚刚给他递了啥问题？”
在一6一9一书一吧一看无一错版本！
坐在徐川身边的一名同学凑了过来小声的好奇询问。
他刚刚亲眼看到川神给周海教授递了个本子，似乎是询问了一个问题的样子？然后周教授就神不守舍的上去演示去了？
应该是个问题，但这演示推到的到底是啥子东西？而且到底是什么问题能难住一名数学教授？
“拉普拉斯算子特征值分布与计算方面的问题。”
徐川盯着黑白上的算式，目不转睛的回道。
这些算式很明显是周海教授在对问题的推衍，对他有一些启，但不算多，顶多透过这种思路排除掉一条路线，做不到解决这个问题。
“拉普拉斯算子是什么东西？”
旁边的同学一脸绝望的问道，黑板上的数学符号看不懂也就算了，现在怎么连同学的回答都听不懂了？
同是一所学校一个班级的学生，同在一堂课上听讲，差距真的已经大到这种地步了吗？
“哦，拉普拉斯算子是n维欧几里德空间中的一个二阶微分算子，是一个实值函数，大三才会学习到。”
徐川这下算是回过神了，笑着解释道。
这下身边的同学似懂非懂的点了点头，虽然他还是没用明白拉普拉斯算子这玩意到底是什么东西。
但好歹‘实值函数’这个名词他听懂了。
至于为啥大三才会学习到的东西，别人大一就开始研究了，他已经不想还说话了。
高考满分，Imo+Ipho双金牌得主能和他们一样是普通人吗？
很显然不是。
所以人家大一就开始学习和研究大三的课程值得惊讶吗？
丝毫不值得。
甚至他还有种本就该如此的‘错觉’。