二、幼儿人际交往的特点
3～6岁幼儿在交往范围逐渐扩大的同时，其交往对象也不断增多，这一时期幼儿的交往态度和交往能力也有了很大的发展，交往范围和交往内容更加广泛和丰富。3岁起，他们开始走出家庭，跨入幼儿园，会发现自己的某些愿望和行为与别人不一样，甚至常常会受到外界的限制和干涉。在与其他幼儿相处的过程中，也逐渐学会了怎样与同伴合作、分享、协商；怎么处理拒绝与接受、支配与服从以及竞争与合作的关系等。美国心理学家帕顿，根据幼儿在自由游戏中的社会交往关系和协同程度，将幼儿的社会性行为分为无所用心的行为、旁观行为、独自游戏、平行游戏、联合游戏以及合作游戏等6种行为。但是，在不同年龄阶段，幼儿的社会性发展水平不同，人际交往的特点也不同，教育侧重点也就因此具有差异性。具体表现在以下几个方面。
（一）3岁左右幼儿人际交往特点
3岁的幼儿进入幼儿园，虽然人际交往的范围已经由父母和其他亲人之间，扩大到同伴。但是他们在游戏中的交往常常是非社会性的，他们很愿意与同龄的小朋友玩，但他们之间的交往是没有什么联系的，彼此之间互不打扰，各玩各的，这一时期的游戏形式多以独自游戏或平行游戏为主。因此，小班幼儿人际交往教育的侧重点是培养幼儿喜欢、乐意与成人和同伴交往的态度。
（二）4岁左右幼儿人际交往特点
4岁的幼儿已经具有具体形象性思维的特点，自我意识也有了一定的发展，他们与同伴的交往进一步加强，但同时竞争意识逐渐发展，争吵和告状成为该年龄段幼儿典型的行为。同伴之间的联合游戏也逐渐增多，并且成为主要的游戏形式。在游戏中，幼儿之间的交往呈现多种形式，不仅有语言形式的交流，同时会有动作和行为的交往；有的幼儿能够主动寻找自己的游戏玩伴，形成良好的游戏氛围，而在游戏中的争吵行为也逐渐增多。但是，这种争吵是幼儿心理接触的撞击，在争吵和告状中幼儿学会对服从和坚持的选择，最终获得合作、协调的能力。并且，这一时期幼儿合作时间明显较长。因此，中班幼儿人际交往教育的侧重点在于帮助幼儿学习交往的技能。
（三）5岁以后幼儿人际交往特点
5～6岁幼儿抽象思维开始萌芽，独立性增强，自我意识得到很大限度的发展，在与成人、同伴的交往中，不仅掌握了一定的社会交往技能，而且习得了一定的人际交往规则。5岁以后，同伴之间的合作游戏开始发展，同伴之间交往的主动性和能动性也在不断增强。在幼儿的社交游戏中，合作游戏是幼儿游戏的最高水平。在游戏中，幼儿在共同制定游戏规则的要求的制约下，同伴之间有分工有合作，拥有共同的游戏目的和计划，他们愿意为完成游戏而共同努力。因此，大班幼儿人际交往教育的侧重点是在小、中班两层内容的强化培养的基础上，培养幼儿人际交往的规则。