一、幼儿园社会教育的总目标
（一）《纲要》中幼儿园社会教育的总目标
《纲要》明确提出了幼儿园社会教育领域的总目标，总目标主要表明了该领域的重点要求和价值取向。幼儿园社会教育的总目标是幼儿园社会教育的最终目的，是制定幼儿园社会教育年龄阶段目标和教育活动目标的重要依据。以下为《纲要》中提出的幼儿园社会教育领域的五项总目标。
第一，能主动地参与各项活动，有自信心。
第二，乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。
第三，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。
第四，能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
第五，爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
（二）对《纲要》中社会教育总目标的分析
分析《纲要》总目标，会发现社会领域的目标是以幼儿为本的，是从以下两个维度提出的。
1。心理结构的维度
第一，知识目标，包括有关自我意识发展的知识、有关社会行为规范的知识、有关社会环境的知识和有关社会文化的知识等。
第二，情感目标，包括良好的行为习惯（礼貌、讲卫生、勤俭等），良好的道德品质（同情心、乐于助人、分享、谦让、关爱、感恩、宽容、责任心、诚信、爱护公物、爱护环境等），良好的个性品质（意志力、自信心、勇气、自制力、自尊心、自主、耐心、细心等），以及良好的态度（认真、虚心、有始有终、一心一意、努力探索等）。
第三，行为技能目标，包括合作能力、交往能力、创新能力、想象力、认知能力、自主能力、独立能力、生活自理能力、抗挫折能力、是非判断能力、移情能力、自我调节能力、注意力和适应环境的能力等。
2。社会关系的维度
第一，幼儿与自身的关系，包括主动、自信、坚持、独立性等。
第二，幼儿与他人的关系，包括乐群、互助、合作、分享、同情等。
第三，幼儿与群体或集体的关系，包括遵守规则、爱护环境和公物等。
第四，幼儿与社会的关系，包括认识社会职业、家乡、祖国和世界文化等。[1]
（三）总目标对教师的要求