·语言；
·说话的方式；
·肢体语言。
“同学们可以在纸上写下你们的猜想，并和周围的同学交流一下。”
1。教师要让学生明白语言与肢体语言的区别。
2。比例就是各项所占的百分比。
活动3：用不同的方式表现情绪
“同学们的猜想是否合理呢？下面，我们要通过一些活动来探讨。
“我们在每个小组内请一位同学，表演一下生气。这位同学不能说话，可以使用表情和肢体语言。请其他同学观察他是如何表演的，并写下来。”
如果学生不知道怎么表现生气，教师可以按照下面列出的提示动作，给学生提供必要的举例和提示。
·举起一个拳头；
·用拳头猛击另一只手的掌心；
·面部表情，眼睛睁大或者眯缝状，盯着；
·表现出肌肉绷得紧紧的，如拳头握紧，肩膀上扬；
·靠近正在说话的人；
·摇摆手指；
·双唇紧闭。
“通过刚才的活动，同学们看出来即使不说话，还是有很多方式来表达自己的情绪。
“下面，我们在每个小组内请一位同学表演一种情绪，还是不能说话，但可以使用表情和肢体语言。请其他同学观察并猜一猜，他表演的是什么，写下来，然后小组交流一下猜得对不对。每个同学都有机会表演。”
“通过刚才的表演活动，大家可以感受到肢体语言和表情可以帮助我们表达各种情绪，也可以展现我们的自信。
“下面，我们一起来做另一个活动。请同学们想一个句子，然后用与句子表达的意思不一致的方式说出来。例如，用暴怒的语气说‘我真的很喜欢你’，用懒洋洋、低沉的声音说‘见到你真高兴’……（教师可以示范）”
学生活动：
·学生思考自己要说的句子。
·学生围成圆圈，每位同学说一句话，要求用不符的“语调”或者不符的说话方式表达词汇意思。
“在刚才的活动中，说的同学和听的同学各自有什么感受呢？”
1。教师说句子时要留给孩子充足的时间思考。
2。教师在圆圈游戏中说句子时，要尽可能地给每个孩子尝试的机会。
（四）总结与反思：分析用不同方式表现自信的比例（8分钟）
“同学们，现在在黑板上出示的是一系列比例的猜测，即我们的表达有多少比例是通过我们的语言传达的，多少是通过说话的方式传达的，多少是通过肢体语言传达的。同学们，在现实生活中，我们可以用不同的方式表达自信，其中最能表现自信的是我们的肢体语言，其次是说话的方式，最后是语言。”
板书（或幻灯片）呈现研究结果：
·语言（7%）；
·说话的方式（38%）；
·肢体语言（55%）。