1。学生手中的纸尽量统一规格，这样方便折完后进行比较。
2。在游戏的过程中，可能会有学生提出问题，教师可以示意学生活动结束后再问。
（二）主题导航：沟通与理解（5分钟）
小组讨论以下问题。
·为什么听了老师统一的指令，大家折出的形状却是不同的？
·你认为游戏规则要做出哪些修改？
·我们要怎样做才能折出相同的形状？
根据同学们提出的建议，教师对游戏规则进行修改后，再进行一次折纸游戏。
“在第一次折纸的过程中，大家没有和老师沟通，所以我们最后折出的形状各不相同。
“在第二次折纸的过程中，大家详细询问了我纸摆放的方向，怎样对折等问题。这次，我们折出的纸看起来就很相似了。
“看来，沟通是我们相互理解的基础。如果不沟通，每个人站在各自的角度去猜，那么我们就会有很多分歧和误解。”
1。第二次折纸游戏教师要让学生充分提问，把所有细节都说清楚，以保证折出来的形状一致。
2。教师可以从缺乏沟通引起分歧的角度导入本节课的主题。
（三）探究与体验
活动1：站在我的角度（15分钟）
小组活动，阅读一段材料，回答以下问题。
情境：
一群女孩儿站在操场上，一个女孩儿指着一个孤零零站着的女孩，所有人都看向她，她是六年级的一名新生。她觉得她们在看她的旧运动鞋，感到非常尴尬。一个女孩儿用手遮挡着嘴对另一个女孩儿低声说了什么。这群女孩儿开始朝她走过去……
·这群女孩可能在说些什么？
·这一个女孩心里在想些什么，她有什么感受？
·事情会怎么发展？
教师公布答案。
这个女孩的理解：
想法：她们正在嘲笑我她们要来试探我。
感觉：尴尬受到威胁气愤。
行为：气势汹汹地对着那群人，并且一把推开了她们跑走了。
真正的情境：
一个女孩儿指着她说：“快看，那是二班新转来的女孩儿。”（她们都朝她那里看。）
第二个女孩儿小声对着第三个女孩儿说：“她看起来真高，而且好像很擅长运动——咱们篮球队正好需要这样的人。”
第三个女孩儿说：“是的，我们过去问问她愿不愿意加入篮球队吧。”