主题四停止欺负行为
学习成果
我知道在欺负事件中管理自己情绪的方式。
我能够参与欺负事件的解决。
我能够参与安全、无欺负学校的建设。
课前准备
（一）教学场地及材料准备
教师课前准备好“识别情绪”游戏所需的“情绪”卡片，准备《彬彬的故事》和《小敏的故事》资料，准备探究与体验所需的大白纸。
（二）教学组织与实施准备
本主题的重点是通过分析彬彬与小敏两个案例，提升学生解决欺负事件的能力。其中《彬彬的故事》侧重于探究欺负情境下如何克制情绪、做出正确的行为选择。《小敏的故事》侧重于探究面对被欺负的困境，如何在多维度的问题分析中找出最佳解决方案。本主题还将引导学生关注学校共同的安全，从权利与义务两个方面寻求建立反欺负行为的学校章程。
（三）教学组织方式概览
热身活动：识别情绪。
主题导航：识别受到欺负时的情绪。
探究与体验：如何停止对彬彬的欺负，如何停止对小敏的欺负。
总结与反思：制定学校反欺负行为章程。
学习过程
（一）热身活动：识别情绪（5分钟）
课前教师制作一套“情绪”卡片，在卡片上写下不同的感受，如恐惧、快乐、悲伤、骄傲、失望、孤独、焦虑、挫折、自信、无聊和愤怒等。
教师要求学生使用非语言的交流形式来表现自己的情绪感受。教师可请出两名学生（或两人一组，请出几组同学），其中一名可以用表情和肢体（不包括口头语言）表达情绪，另一名学生进行猜测。
“我们的生活都有哪些情绪呢？你能从人们的表情和动作猜出这些情绪吗？”
（二）主题导航：识别受到欺负的情绪（3分钟）
教师请学生表演受到欺负时的情绪反应。
“刚才我们体验了不同的情绪表情。现在我们思考一下，当我们受到欺负时，会有什么样的情绪反应？请一位同学给我们展示一下，好吗？
“受到欺负真是一件令人烦恼、甚至痛苦的事情。那么，我们怎么停止欺负呢？”
（三）探究与体验
活动1：如何停止对彬彬的欺负？（15分钟）
老师朗读《彬彬的故事》，让学生帮助彬彬找到解决问题的方案。