“同学们，今天老师想给大家讲一个关于向日葵的故事，请你们认真听，特别注意去体会故事主人公小本的心情发生了哪些变化，然后用表情贴贴在故事中来表示这个变化的过程。”
“请你将表情贴贴在故事中每次小本心情变化的时候，小本的心情发生了哪些变化？这让你有什么想法？
“向日葵发生了什么变化，你怎么看待它最后的枯萎？那是死亡吗？看到种子，你觉得小本会舒服一些吗？为什么？
“你觉得妈妈的心情是什么样的？你希望妈妈对小本说什么？
“如果你是小本，你想对妈妈说什么？你想对向日葵说什么？你想对爷爷说什么？”
“我们都会经历分别，比如，妈妈要上班，没办法陪伴你，心爱的宠物死去了，那确实令人很难过，但是就像向日葵一样，虽然它枯萎了，但是它仍然给我们留下了希望。虽然要分别，但是我们知道爱还是存在的。”
向日葵有象征意义，代表了虽然生命经历了生老病死、离别，但是仍然留下了希望，人和人之间的关系也是如此，教师需要体会这点，作为整节课的另一个线索。
教师可以多看看关于分离焦虑方面的资料。
（三）探究与体验
1。活动1：畅想生命（8分钟）
教师提供一些有生命的东西以及一些没有生命的东西（种子、秋天的落叶、蚂蚁、宠物、人的照片、蝴蝶标本、毛绒玩具）。
请学生们说一说看到这些东西后，他们能够想到的关于生命的话题或者词语。
请学生把这些东西分类（最好能分成有生命的和没有生命的）。
全班分享。
“这些词语或者东西带给你的感觉是什么？
“你认为在它身上发生了什么？它的过去和未来是什么样子的？
“它引发了你的什么情绪？为什么？
“（指着小蚂蚁），如果你踩踏它，会发生什么？它会死吗？你有什么看法？”
“生命是永恒的主题，虽然有些人、物和我们分开了，但是我们依然能够记住它们。同时，即使对于不那么熟悉的生命，我们也应该尊重它。它有生存的权利。”
有些学生看到动物的标本会联想到动物的死亡而不安，教师需要注意引导他们。
学生可以进一步探讨：为什么会不安，这是什么情绪？（回避、否认）
2。活动2：介绍清明节（8分钟）
请一个同学介绍清明节的来历，大家说说为什么要有清明节？人们在清明节都做什么？
学生说说自己在清明节可以怎样来祭奠逝去的人（根据需要）。
“清明节是我国很重要的一个日子，证明我们非常重视离别。在这个日子，人们通过开展很多活动来寄托哀思，但是哀思过后，人们会更加积极地生活，因为人们身上寄托着爱和思念，人们有信念。”
学生需要提前准备有关清明节的资料。
教师需要把握整节课的情绪，虽然讲的是分离，但是因为爱存在，所以应该有积极的气氛，教师要注意引导。但是如果有学生还是沉浸在悲伤里，教师可能需要下课与他单独谈话。
（四）总结与反思：说说心里话（4分钟）
学生说说自己对离别的人或者事物的心里话。
“同学们，今天我们的主题是理解别人的感情，特别是当对方离开我们时，我们和他们的心情。我们知道虽然分开了，但是爱和希望还在，所以如果请你和这些离别的人或者事说一句心里话，你会说什么呢？”