第二节特殊需求儿童社会情感发展的支持策略
本节目标
针对不同的特殊需求儿童，掌握学校（支持性环境、家校合作），教师（教学、心理指导），家长，同伴等方面可为他们提供的额外社会情感学习支持策略。
活动如何组织同伴支持小组活动以支持特殊需求儿童
【活动目标】
掌握组织同伴支持小组活动的过程和方法。
【活动时间】
45分钟。
【活动材料】
阅读材料、大白纸、彩色笔、彩色便笺纸。
【活动方法】
头脑风暴、小组研讨、分析总结、案例分析。
【活动过程】
①阅读组织同伴支持小组活动的相关文献（【阅读材料7-8】和【阅读材料7-9】）。（5分钟）
②头脑风暴：为什么选择同伴支持小组活动作为支持策略之一为特殊需求儿童提供帮助？（5分钟）
③分组讨论：怎样组织同伴支持小组活动以提高特殊需求儿童的社会情感能力？哪些人员应参与小组活动？还需要设计组织哪些活动以满足特殊需求儿童额外的社会情感学习需求？请将讨论结果写在大白纸上。（15分钟）
④各组尝试设计一个同伴支持小组活动。（10分钟）
⑤由各组发言人陈述讨论和设计结果，各组互相点评，培训者总结并引入第二节内容。（10分钟）
【活动提示】
本活动的重点是讨论如何针对特殊需求儿童社会情感能力发展的实际情况，帮助他们提高社会情感能力。培训者在小组讨论期间，一定要深入每个组，针对他们需要帮助的人群，指导参训者设计可行的适合特殊需求儿童的小组活动，并对活动的具体步骤进行清晰的规划。
【阅读材料7-8】为提高特殊需求儿童的社会情感能力所组织的同伴支持小组活动
（一）小组活动的参与人员
1。校长及其领导团队
主要职责：协调小组活动；为小组活动提供保障，包括时间保障和资源（人力资源、设施设备资源、活动资源等）保障；监督和评估小组活动。
2。班主任——小组活动的总负责人
主要职责：选择搭配小组中的儿童，使他们成为同伴辅导支持小组；提供小组活动课程；每周召开班会或年级会议，对小组活动进行总结与反思；研究记录个别学生社会情感学习的目标达成与进展情况；协调家长或监护人；小组活动的积极推动者。
3。小组活动的辅助人员
如少先队辅导员、任课教师等协助班主任推动小组活动。
4。小组成员
在坚持公开、公平原则的基础上，充分考虑每组学生的能力和需求，将具有辅导和榜样示范作用的学生安排进入小组，以发挥同伴辅导和支持的作用，使小组学生在活动中学会合作交流，学会有效学习。
5。家长或监护人
通过培训，使他们成为有能力的参与者和支持者，能够参与活动计划与评估，成为加强家校合作的有力支持者。
（二）小组活动取得成功的关键因素
①对参与小组活动的特殊需求儿童进行早期干预。
②使用评估工具来识别特殊需求儿童。