1。教师通过“目标、活动、评价”进行指导
（1）目标
教师教学目标的设计要有指向学生的问题解决能力。即要教会学生发现问题、表征问题、研究问题、寻找解决问题策略、执行解决问题策略、回顾和总结问题解决过程等方面的能力。由于一个问题的解决，往往涉及多方面的因素，需要思考的时间较长，可把培养学生某个方面的问题解决能力作为专题的教学目标，这个目标可以是这个专题阶段持续不变的目标，一直作为课堂教学的出发点和最终归宿，以此来统筹教学设计、学生预习、课堂活动、教学评价等。
（2）活动
主要是设计并组织问题解决活动。一是创设问题解决情境，通过对一些现象的剖析，发现问题，并对问题进行恰当的表征；二是教师示范讲解，教师对问题解决的思维过程和操作过程做示范引路；三是组织学生根据问题条件讨论问题解决的方法步骤；四是引导学生根据讨论结果拟出解决问题的方案；五是督促学生执行这些方案；六是组织学生对执行结果进行评价，看是否完全解决了问题；七是引导学生对解决问题的过程进行回顾与总结，提炼解决这类问题的方法策略。整个活动的设计一定要最大限度地让学生参与，并在学生参与的过程中不断给学生点拨或示范一些操作方法。
（3）评价
主要是教师与学生一道对学生某类问题解决能力是否形成的评价。评价的目的在于反馈学生在问题解决过程中成功的经验或存在着的问题。比如，学生知识储备的数量与质量是否达到要求，学生知识间的联系是否形成了网络化结构，对各种变式能否概括出本质特征，动机和情绪对解决问题产生的是积极还是消极影响等。
2。学生通过“预习、互动、练习”进行参与
（1）预习
问题解决在学生的学习活动中占据着主导地位。在加涅对学习进行的八个层次的划分中，问题解决处于最高水平。所以，只有学生具备一定的基础知识、基本技能和思维水平，才能通过训练顺利形成问题解决能力。所以，在问题解决能力培养之前的预习，重点是为了形成这种能力而做好各方面的准备。
首先是复习巩固解决专业领域内的问题所需要的专业基础知识和基本技能；其次是熟悉常见的一些思维加工方法，如分析、比较、归类、概括、归纳、演绎、类比、综合等；最后是解决复杂问题时要做好长期坚持的心理准备，不要寄希望于“短”“平”“快”的做法。
（2）互动
鼓励学生对平常事物多观察，多讨论，主动发现问题。不要被动地等待教师讲解示范后，才去套用公式或定理去解决问题。在明确问题的基础上，鼓励学生从不同的角度，尽可能多地提出各种假设，而不要对这些想法进行过多的评判，以免过早地局限于某一解决问题的方案中。这时重要的是数量，而不是质量。要求学生反复讨论、分析各种假设、各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价。
（3）练习
应避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，防止学生埋没于题海之中，应考虑练习的质量，根据不同的教学目标、教学内容、教学时段等精选、设计例题与习题，充分考虑练什么、什么时候练、练到什么程度、以什么方式练、如何检验练的效果等。比如，既要训练学生解决有结构的问题，又要训练他们面对无结构的问题存在的事实；既要有直接利用领会的知识进行解答的基本问题，又要有灵活、综合利用有关知识进行解答的较复杂的问题；既要有一般的语言文字问题，又要有一定数量的动手操作的问题；既要有促进学生理解所学知识的基本问题，又要有适当结合现实的实际问题；既可以要求学生自己去解决、回答有关问题，又可以要求学生自己去提问题、编问题。多种形式的练习，可以调动学生主动参与学习的积极性，提高学生知识应用的变通性、灵活性与广泛性。
（四）问题解决导学对教师的素养要求
1。具有对问题进行表征的专业能力
由于问题解决能否顺利进行，与问题的表征方式有很大的关系，所以教师要具备用不同的方式表征问题的能力。只有教师具备了这种能力，才可能培养学生具备这种能力。所以教师要在自己所教学科的专业领域内，学会对问题的描述、定义、解释、分类、归类等。
2。具备相应的专业基础知识和基本技能
问题解决是离不开专业的基础知识和基本技能的。这两个方面，不仅学生应该具备，教师更应该提前具备。教师只有具备了这两个方面，才能有方向地、有重点地、有选择地指导学生在这些方面做好准备。
3。具备问题解决能力培养的教学知识
要成功培养学生的问题解决能力，教师必须具备相应的培养这种能力的教学实践知识，即学科教学知识，如问题情境设计知识、课堂管理组织知识、问题解决教学设计知识、学生兴趣激发知识、消极因素排除知识等。这些知识是教师培养学生问题解决能力不可或缺的十分重要的知识，教师必须首先具备。
4。要有热情帮助学生的积极态度
一般来说，学生对于问题解决的难度比较大，是学生进行探究学习的最重要的方式，因此，很多学生常有畏难情绪。当学生消极对待问题时，教师就要以极大的热情与学生进行交流，除了对学生进行点拨外，更重要的是给学生鼓劲，让学生能够静下心来，冷静地分析问题，有条理地表征问题。特别是有些学生反复无常，这时更需要老师有耐心，对学生充满信心，让学生感觉到自己有希望找到解决问题的办法。所以，教师要有热情帮助学生的积极态度，才可能培养学生形成问题解决能力。
双流中学七十年校庆
[1]王小明。学习心理学[M]。北京：中国轻工业出版社，2013：231。
[2]韦洪涛。学习心理学[M]。北京：化学工业出版社，2014：128～131。