尽管学习态度与学习动机都属于非智力因素，但这些因素却与智力因素紧密相连。教师若要有效地或者高效地培养学生的学习态度和激发学生的学习动机，就必须具备智力和非智力两方面的综合素养才可能实现。具体来说，这些综合素养体现在以下几个方面。[3]
1。专注、专业、专长
（1）专注
一个对事业专注的人，需要的是清醒的意识、果断的决断和坚强的意志。只有教师具有专注的品质，才可能培养学生这种品质。“一个真正专心致志于真实存在的人是的确无暇关注琐碎人事，或者充满敌意和妒忌与人争吵不休的；他的注意力永远放在永恒不变的事物上，他看到这种事物相互间既不伤害也不被伤害，按照理性的要求有秩序地活动着，因而竭力摹仿它们，并且尽可能使自己像它们。”[4]柏拉图的这段话，对专注给予了精确而深刻的揭示。内心执着、持久专注的品质对于发展人、成就人的意义是显而易见的。
（2）专业
有人说：爱，是教育的灵魂，是教育的原点和皈依。教育缺失了爱，是做不好的。但是仅有爱是万万做不好教育的。教育是专业的事业，不是人人能担任的。专业是外行人做不了、做不好的事项。所以，教师应在精神专注的前提下，苦学苦读、苦修苦练专业知识、专业技能和专业品质，使自己精神思想、心智素养、业务能力逐渐抵达随心所欲、游刃有余的专业教学的境界。
（3）专长
教师的专长体现在预设和授课两个环节。什么是预设？教师运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，在系统钻研教材内容和认真分析学生的知、情、意等实际情况，以及对以往相关教学行为结果进行深刻反思的基础上对教学活动结构的各要素进行系统规划。什么是授课？授课则将“预设”付诸实践，但绝不是按部就班地机械执行，而是一个富有情境性地动态“生成”过程，可以视之为一个注重“艺术”的过程。
总之，教师的素养只有达到精神专注、学科专业、教学专长的素养，才有利于培养学生的非智力因素。
2。自觉、自主、自省
（1）自觉
“我们不能先行，但能做到先醒；我们不是思想家，但应有自己的思考；我们不能扭转季节，但可以营造局部的春天；我们不能改变环境，但可以调整自己的心态；我们也许还不优秀，但正在通往优秀的路上。如果谁说不知晓所谓自觉的话，上述这段话就是对自觉清晰完满的真实注解。”[5]自觉能够产生自爱，这是人性中最根本的力量，也是人性美的源泉。自觉能够产生自尊，这是自爱的根本体现。只有具有自觉性的教师才可能培养出具有自觉性的学生。
（2）自主
自主首先是对人成其为人本质的肯定。人生而自由，人生而就理应自己作为自己的主人。正因为“自主”意味着自己选择自己的价值取向，因而自己对自己负责，从而增加了生命所选择的责任感，自我抉择、自我提升、自我成全，使人生真正成为自己缔造的结果。自主还意味着对人的能力、潜质与差异的信任与肯定。有自主意识的教师会利用各种机会来提高学生的自主意识。
（3）自省
自省就是对自己的行为或过失进行自我反省和自我责备，自省是一种心理状态。作为教师，要随时对自己的内心思想、教学实践、立身处世进行主动自觉地内省与自责。“认识你自己”的反省口号，是人类道德成立的真正开端，同时这句口号也常常被人视为终极的道德与宗教的法则。自省能力既是教师应该具备的能力，也是学生应该具备的能力，而学生的自省能力要依靠教师来培养。
3。敬人、敬己、敬业
（1）敬人
尊敬他人，敬重所有善良正直、勤劳上进、节俭惜物、质朴苦干的人们，不因性别、年龄、地域、地位、权势、财富的愚聪、尊卑、多寡而改变自己待人的眉眼情态。尤其是人生中头角崭露、春风得意之时，仍能保持一派谦和、谦逊、谦卑的心态与姿态，实乃人生修养所获得的一种纯美极致。一个人取得成功常常是多方面因素促成的，所以感谢给予自己帮助的若干人。要感谢时代、同事、师长、学生，是这一切成就了你。感谢，是给成功的敬礼，也是夺取新成功的订单。只有敬人的教师，才能培养学生敬人的品德。
（2）敬己
敬重他人、融洽社会，仅仅是真正人性的一个侧面、一种姿态、一个剪影，事实上，真正能够恭敬他者的人，首先应当敬重自己，不自卑、不自弃、不懒惰、不作巧，规划人生、制定目标、埋头实干、修炼才干，尽一切努力来充实、改变和完善自己。相比于敬重他人而言，敬己的这一面比较内倾内敛、隐秘隐蔽，一般不易察觉。但唯有做到这样，人们才能真正丰满、鲜活、充盈和完整。
（3）敬业
看重所从事的职业，守好自己的本分，做好当做的事情，履行应尽的责任，不敷衍、不推诿、不粉饰、不掩过，能够做到这一步，大体上称得上是敬业了。如果教师不能坚守良知，没有职业自尊，教育会发展成什么样子呢？我们又能培养出什么样的人才呢？所以，教师既然选择了教育这项事业，就必须敬业。敬业主要体现在以下几个方面：第一，不做机械重复的事，做出灵气来；第二，不做不动脑子的事，做出思想来；第三，不做人云亦云的事，做出个性来；第四，不做应付检查的事，做出实效来。总之，敬业就是踏实认真地做好应做的事，不搞形式主义，不搞歪门邪道。只有敬业的老师才能搞好教育事业，培养出符合要求的学生。
[1]李华平。语文教学中“教”的学理审视[J]。课程·教材·教法，2015（4）：69～73。
[2]韦洪涛。学习心理学[M]。北京：化学工业出版社，2011：201～203。
[3]裴跃进。教学名家卓越智慧[M]。北京：北京师范大学出版社，2013：162～261。
[4]柏拉图。理想国[M]。郭赋和、张竹明，译。北京：商务印书馆，1986：252～253。
[5]裴跃进。教学名家卓越智慧[M]。北京：北京师范大学出版社，2013：173。