五、学科思维的导与学
（一）什么是学科思维
1。学科思维的定义
以某个学科领域内的现象、表象、基础知识为思维材料的思维过程，叫作学科思维。
这里的学科是指学校教学的科目，如语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等。其中的基础知识，是指学科领域内的基础知识，包括学科领域中的相关概念、命题和命题网络。思维过程指运用一定的思维加工方法对思维材料进行处理来解决学科领域内的问题的过程。
不同的学科，有不同的学科思维，如语文思维、数学思维、物理思维等。语文思维是以语文学科领域内的语文现象、语文表象、语文基础知识为思维材料的思维过程。
2。学科思维的构成
学科思维的上位概念是一般思维，我们可由一般思维的构成要素推演出学科思维的构成要素。一般思维包括三要素：思维材料、思维形式、思维方法。相应的学科思维就包括：学科思维材料、学科思维形式、学科思维方法。
一般思维形式包括：直觉思维、形象思维、抽象思维、辩证思维。
一般思维方法（也叫思维加工方法）包括：联想、想象、比较、分析、综合、抽象、归纳、演绎、类比、分类、归类、具体化等。
（1）学科思维材料
学科思维材料是判断其思维属于某个学科思维的决定因素。比如，思维材料是语文学科领域的，则思维是语文思维；思维材料是数学领域的，则思维是数学思维；思维材料是物理领域的，则思维是物理思维。
（2）学科思维形式
学科思维形式指的是一般思维形式与学科领域内的材料相结合而形成的具体思维形式。比如，一般思维形式与物理学科领域内的现象、表象、基础知识相结合就形成了物理思维形式，包括有物理直觉思维、物理形象思维、物理抽象思维、物理辩证思维。
（3）学科思维方法
学科思维方法指的是一般思维加工方法与学科领域内的材料相结合而形成的具体的思维加工方法。比如，一般思维加工方法与化学学科领域内的现象、表象、基础知识相结合就形成了化学思维方法，包括化学材料分析法、化学反应归类法、化学原理归纳法等。
3。学科思维的功能
一般来说，能够独立设科的学校课程，有其自己独当其任的“任”，相应的这门学科就有完成其独当其任的“任”的学科思维。比如，语文学科独当其任的“任”是培养学生正确理解和熟练运用祖国的语言文字，具体表现为培养学生的听、说、读、写能力，相应的就有如何进行听、说、读、写的思维，这些思维就是语文思维。所以，学科思维是解决学科领域内问题的思维，对学生学科能力的培养起着重要的作用。
（1）学科思维能帮助学生掌握学科基础知识
学科基础知识包括学科领域内的概念、命题和命题网络。
学科领域内的概念的掌握需要学科思维。学科领域内的概念是在学科领域内的现象、表象的基础上形成的，是通过对这些现象和表象的属性进行分析、比较、归类、抽象等思维加工处理而形成的，学生要掌握这些概念，就得对概念的名称、定义、例证、属性加以再现、分析、比较、归纳等思维处理，这样才能透彻理解概念的内涵。
学科领域内的命题的理解需要学科思维。学科领域内的命题，实际上就是学科领域内的一个个的判断，指的是学科领域内概念与概念之间的关系。这些关系的获得，是在区分概念与概念之间的同一性与差异性的基础上来掌握的。区分同一性和差异性就得运用学科思维对概念进行分析、比较等思维加工处理。所以要想理解命题，就一定离不开学科思维的参与。
学科领域内的命题网络的建构离不开学科思维。命题网络实际上就是学科基础知识系统，是概念与概念之间、命题与命题之间形成的相互制约、相互支撑的学科知识框架。
例如，语文学科领域内的诗歌表达技巧的命题网络如下：
表达技巧包括表达方式、表现手法、修辞手法、结构技巧。
表达方式包括记叙、描写、议论、抒情。描写包括描写角度（远景与近景、俯瞰与仰视）、描写方式（视觉、听觉、嗅觉、触觉）、描写技巧[正侧结合、动静结合、虚实结合、声色结合、点面结合、白描工笔、细节描写、衬托（正衬和反衬）]。抒情分为直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、融情于景或情景交融、托物言志、用典抒情、借古讽今）。
表现手法包括比兴寄托、虚实相生、衬托（动静相衬、以乐景衬哀情、以哀景衬乐情）、对比、象征、借古讽今等。（注意此处的概念与描写技巧、间接抒情、修辞手法有交叉）
修辞手法包括比喻、拟人、象征、起兴、夸张、衬托、对比、婉曲、设问、反问、通感、借代、双关、叠字、对偶、反复等。
结构技巧包括铺垫、伏笔、过渡、抑扬、线索、倒装、曲笔入题、以景结情、首尾照应、卒章显志等。
以上命题网络的建构，学生只有在对表达技巧进行构成分析、功能分析、因果分析并进行综合概括的基础上才能完成，而结合语文的相关概念进行构成分析、功能分析、因果分析、综合、概括等就是语文思维。
所以，学科思维是学生建构学科领域内命题网络的重要工具。
（2）学科思维有利于学生解决学科领域内的问题
学科思维是以学科领域内的现象、表象、基础知识为思维材料的思维过程，换句话说，就是运用一定的思维形式对学科领域内的材料进行思维加工来解决学科领域内的问题的思维。比如，我们要解决这样一个语文问题：如何阅读理解抒情散文。那么我们就要运用形象思维中的想象和联想思维方法，形式逻辑思维中的分析、比较、抽象、综合的思维方法对一篇具体的抒情散文从散文的“形散神聚”特点、情感抒发特点、表达方式特点、修辞运用特点、表达技巧特点等方面进行思维加工处理，从而归纳概括出阅读理解抒情散文的方法通道：整体把握作者在散文中所表达的主要意图（抒情散文所抒发的主要情感，说理散文所表达的主要观点），可通过外圈层的抒情语句、议论语句来概括；在主要意图观照下进行文本细读，可对内圈层的写人记事状物沿着外圈层所传达出的主要意图方向对其中的表达方式、修辞运用、情感抒发等进行分析、比较、赏鉴。
（二）学科思维与一般思维的关系
学科思维是以学科领域内的材料为内容的思维，一般思维是所有各门学科共同拥有的思维。学科思维与一般思维的关系是现象与本质的关系、是个性与共性的关系，是特殊与一般的关系，是相辅相成的关系。
1。学科思维寓有一般思维