十一、以“话题”为中心的高中英语写作教学策略探究
——以外研社高中英语教材为例
双流中学马俐
摘要：本文探讨在外研社高中英语教材每个模块话题的基础上，教师如何采用有效的写作教学策略，引导学生整合语言能力，对学生进行与所学模块话题相关的写作训练，从而提高学生的英语写作水平。
关键词：话题；高中英语写作；教学策略
（一）引言
当今世界英语已成为最流行的语言，语言的功能在于交际，而作为一种书面交际形式，写作无疑是实现这种功能的重要途径之一。在高中英语学习中，写作是“听、说、读”的综合反映，学生能否运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流，在写作中可以得到充分的体现。《普通高中英语课程标准》在高中阶段语言技能目标（七级）中对写作技能的目标描述如下：①能用文字及图表提供信息并进行简单描述；②能写出常见体裁的应用文，如信函和一般通知等；③能描述人物或事件，并进行简单的评论；④能填写有关个人情况的表格，如申请表等；⑤能以小组形式根据课文改编短剧。作为高中英语教师，有意识地培养学生的英语思维方式，减少表达错误，写出地道的英语作文责无旁贷。
（二）高中生英语写作常见问题分析
在高中英语教学实践中，教师们常常会发现高中生在进行书面表达训练时，存在紧张、焦虑、担心、惧怕和厌恶的心理状态。学生在写作过程中会担心无话可说，还会担心写出来的东西满篇错误。学生写作中的常见问题有：字迹潦草，卷面不工整；单词拼写错误多，词汇量不足；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变化；语法错误普遍，句子结构混乱，句义表达不清；逻辑性不强，缺乏必要的主题句、过渡句和衔接连词，使得文章跳跃性很大，句与句、段与段、主题与各段落之间缺乏连贯性；受到汉语思维方式和表达习惯的影响，学生在写作中的表达方式不遵从英语的表达或思维习惯，而按照中国人的表达方式强行组成词句，致使在写作中出现大量的“中文式英语”。
针对学生写作中存在的这些问题，高中英语教师应积极探索有效的写作教学方法，积极思考自己的课堂写作教学策略，帮助学生提高英语写作水平。
（三）高中英语写作教学策略
外研版高中英语教材以话题为核心，以结构和功能项目为主线，呈现话题高频词汇句法，篇章结构特征显著，教材覆盖了新课标中的24个话题，涉及社会生活的各个方面。教师应通过任务型活动实现教学目标，在教学中引导学生整合语言能力，为话题写作做好充分准备。
1。写作前的积累
（1）以“话题”为中心，激活词汇教学
“头脑风暴法”，是美国学者A。F。奥斯本于20世纪30年代提出的一种思维高度活跃、打破常规的思维方式。“头脑风暴法”以一个特定的话题为切入口，教师作为指导者，激励学生积极思考，创造性地思维，并以谈论与讨论的形式挖掘各种有用的信息形成思路，从而拓宽学生想象和思考的空间，集思广益，激发其头脑中各种相关的图式（如想法、概念、形象和印象等），诱发集体智慧，激发学生的创意和灵感。
以外研社必修1Module2Myeachers为例，本模块的话题“我的新老师”贴近高一新生的校园生活。Introdu部分以描述人的特征的形容词引入，教师可以使用“头脑风暴法”让学生回顾联想已经学过的知识，用帮助学生构建介绍人物的词汇图。比如，介绍外貌特征：beautiful，blackeyes，good-l，tall，withabigsmile，withabignose。性格特点：kiohelpothers，wise，warm-hearted，smart，bestrictwith，carefor，treat…as。年龄：attheageof，iwenty-five-year-oldyoungma，dowellin，enjoydoing。教学方法：workhard，haveagoodwayofmakinghisclasslivelyaing，eodo。对人物的评价：thinkhighlyof，begiventhehonorof，belovedahestudents。
（2）以“话题”为中心，开展读说教学
在Reading部分教学时，教师可以引导学生细读课文，在文中找出描述三位教师的年龄、外表、任教科目、性格、教学风格、学生对老师的感受的信息，从而总结出写作介绍教师的文章结构。在课文学习完成后，教师可以组织学生开展话题讨论活动，学生们从小学、初中再到高中，已经接触了相当多的教师，其中的一些优秀教师给学生们留下了深刻印象，可以让学生们讨论“好老师的标准是什么”，并进一步思考如何描述他们喜爱的老师。
Speaking和Fun部分是本模块话题的延续，教师应引导学生通过口头练习掌握这两个部分中呈现的表达喜好的句型，如MyfavoriteteacherisMr。Li，ourhistoryteajoyhisclassesverymuchbecause…ThereasonwhyIlike…isthat…Ilike…whoisamusingandlaughwithus。为写作中的句式运用做好准备。
本模块的写作要求是学会描述自己喜欢的老师及其特点和教学风格。教师应认真思考和设计写作课之前的模块教学过程，为最后的写作输出做好铺垫。
2。写作过程中的引导
支架式教学的理论基础是皮亚杰的建构主义思想和维果茨基的儿童发展理论，是西方教育心理学的最新教学理论。“支架式教学为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架”，因此，在写作教学中，教师应将复杂的学习任务加以分解，创设真实情境，逐步为学生建构起写作的整体概念。
（1）创设情境，引入写作话题