二、早期儿童自我认知积极偏向的测评工具
自我认知积极偏向的研究主要以成人为研究对象，而很少有测量幼儿自我认知积极偏向的研究，由于幼儿具有典型的乐观性特点，正是自我形成和发展的重要阶段，所以考察幼儿的自我认知积极偏向具有重要的意义。
本研究通过形成“幼儿自我认知自评问卷”中文修订版和“幼儿自我认知教师评定问卷”，进而测量幼儿自我认知积极偏向理想的测量工具。
首先，修订的“幼儿自我认知自评问卷”具有理想的信度和效度，能够有效测量幼儿的自我认知。
此问卷通过巧妙的设计，本身所具有的特点（个体访谈的形式、项目反应方式采用连续的二分反应策略、简单直接的问句式题目、简单易懂的正向题目、测试中间休息），实现了通过自我报告的方式测量幼儿的自我认知。“幼儿自我认知自评问卷”原版经过中英文回译，项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析，形成了6个维度，即父母关系自我认知积极偏向、同伴关系自我认知积极偏向、数学能力自我认知积极偏向、言语能力自我认知积极偏向、外貌自我认知积极偏向、体能自我认知积极偏向。38道题目的“幼儿自我认知自评问卷”中文修订版，总问卷内部一致性信度为0。899，分半信度为0。804，重测信度为0。765（p＜0。001），各维度相应的指标良好（0。778～0。822；0。746～0。832；0。592～0。699）。同时，请1名在澳大利亚生活多年的、中英文俱佳的教授将翻译的中文回译成英文，以及请具有多年教学经验的幼儿园老师对问卷题目表达的可读性、适宜性进行考察，确保了问卷的内容效度，验证性因素分析结果表明，问卷具有很好的结构效度。
其次，采用多种指标检验“幼儿自我认知教师评定”信效度。
采用4个指标检验问卷的信度，分别为总分和各维度内部一致性信度以及分半信度、重测信度（间隔2周）、评分者信度（主班和副班老师评分之间的相关）。总问卷内部一致性信度为0。948，分半信度为0。922，重测信度是为0。886，评分者一致性信度为0。898。各维度的内部一致性信度在0。897～0。953之间，分半信度在0。875～0。944之间，重测信度在0。765～0。816之间，评分者一致性信度在0。671～0。845之间，说明问卷具有较好的信度。请幼儿园教师对题目进行评价，考察不同题目是否可以全面而准确地评价幼儿在体能、外貌、同伴关系、父母关系、数学能力、言语能力这6个方面的表现，对问卷项目的可读性、适宜性，对表达不清的项目进一步清晰化，对于有歧义的项目通过对长期从事幼儿教育的幼儿园老师进行了深入访谈后修改，进而形成最终问卷，各维度与总分之间（r=0。569～0。771，p＜0。001）相关显著，保证了问卷的内容效度。验证性因素分析结果表明，教师评定问卷的维度与数据的拟合程度较好，同时问卷各维度之间的相关显著（r=0。201-0。726，p＜0。001），说明问卷具有较好的结构效度。这两方面说明问卷有理想的结构效度。选取其中3个有代表性的维度检验其构想效度，结果表明构想效度良好。所以，从问卷的各项效度指标（内容效度、结构效度、构想效度）上看，问卷具有理想的效度。
再次，验证性因素分析发现，“幼儿自我认知自评问卷”中文修订版与“幼儿自我认知教师评定问卷”的结构相同，且数据与模型的拟合较好。通过验证性因素分析，检验“幼儿自我认知教师评定问卷”的结构，结果表明，6维度模型（数学能力、言语能力、同伴关系、父母关系、体能、外貌）的拟合指数比较理想，与“幼儿自我认知自评问卷”中文修订版结构相同，两个问卷相应的维度能够进行比较。通过将两个问卷的相应维度计算差值，得到的自我认知积极偏向总体以及各维度得分。说明通过这种方法能够对幼儿自我认知积极偏向进行准确的测量，为以后深入研究幼儿自我认知积极偏向系列问题打下坚实的基础。