二、幼儿自我认知积极偏向事件相关电位研究
（一）研究目的与假设
自我认知积极偏向的研究范式可以追溯到自我参照效应（self-refere）的研究。罗杰斯等根据自我参照任务与一般语义加工任务和他人参照任务的比较发现了自我参照效应，即自我参照任务组的再认回忆测验成绩要优于他人参照任务组和一般语义加工任务组（Rogers，Kuiper&Kircher，1977；Kuiper&Rogers，1979）。结果都说明个体对与自我有关的词语信息加工更加容易。其原因是由于高度结构化的自我图式允许个体选择和过滤一些相关的信息，因此对这些信息加工比对与自我无关的信息加工更快（Kihlstrom，Beer，&Klein，2002）。自我有关的信息常常是和积极效价相联系的（Mezulis，Abramson，Hyde，&Hankin，2004）。有研究发现被试在自我参照条件下回忆的积极词要多于在他人参照条件下的积极词，而消极词在两个条件下并没有显著差异（Argembeau，blain，&Linden，2005）。这一结果同时也表明自我参照实验范式里情绪效价信息会影响到自我参照效应。爱德曼（EugeneV。Aidman）和卡罗尔（SteveM。Carroll）2003年指出，被试对自我-积极概念组合反应比非我-积极概念组合要快，体现了相当程度的自我肯定。
随着社会认知神经科学研究的发展，自我认知积极偏向已引起了研究者的高度关注。研究者采用情绪形容词为实验材料，以N400为脑电指标对自我认知积极偏向进行了研究，研究结果表明，自我积极范畴内（自我积极、非我消极）引起的N400波幅小于非自我认知积极偏向范畴（非我积极、自我消极）条件，研究者认为，N400反映了自我相关信息与个体的自我概念之间的差异（Watson，Dritssa;Jentzsch，2007）。而国内也有研究者将N400作为研究自我认知积极偏向脑电成分，考察外显自我认知积极偏向和内隐自我认知积极偏向（陈芸，钟毅平，周海波等，2012；钟毅平，陈芸，张珊明等，2012；钟毅平，陈芸，周路平，2010）；钟毅平等（2010）在外显自我认知积极偏向研究中发现，在自我认知积极偏向范畴内诱发的N400波幅小于非自我认知积极偏向范畴内的N400波幅。
有研究结果显示，儿童与其他年龄组被试相比，在归因上可能存在更大的积极偏向，儿童早期对能力、自尊和对未来成功上的评价更高，但随年龄的增长而下降（Jaza，Osgood，Eccles，&Wigfield，2002）。孩子们对自己完成各种任务的能力有着非常积极的看法，他们正处于相对论者的快乐主义阶段，且具有自我中心的认知特征（刘金花，1997）。儿童与成人相比，无论在归因还是对故事主人公消极的人格特质的预测上，都表现出了更为乐观的倾向（Jacobsetal。，2002；Schusteretal。，1998；高雯，杨丽珠，2005）。幼儿正处于自我认知形成和发展的重要阶段，其自我图式随着社会化的进程而逐渐被塑造，那么幼儿对自我的认知是否能表现出积极偏向呢？自我认知的积极偏向是否也能在脑电成分上表现出来？
通过以往研究发现，成人自我认知积极偏向脑电研究的实验材料主要以情绪性形容词为刺激材料。而对于言语理解能力和认知能力尚未完全发展的幼儿来说，完成成人的实验任务是不可能的。这种困难主要体现在无论是采用视觉，还是听觉呈现情绪性形容词，幼儿都无法快速认识和理解这些文字，并对其是否像自己做出判断。所以，本研究首先要解决刺激材料问题，制定适合幼儿年龄特征、符合其认知能力的实验材料。由于事件相关电位技术具有较高的时间分辨率，可以考察信息加工的时间进程。因此在形成适合测查幼儿的实验材料基础上，从电生理的角度考察幼儿是否存在自我认知积极偏向，以及探讨这种积极偏向出现在认知加工的哪个时间段。
本研究采用事件相关电位技术，通过电脑屏幕呈现刺激图片（积极情绪图片和消极情绪图片），幼儿的任务是对图片中主人公的表现进行“像我”还是“不像我”判断，目的是考察信息相关因素（自我条件和非我条件）与情绪效价（积极情绪和消极情绪）分别在反应时和N400波幅上是否具有交互作用，从而在生理的角度进一步证明幼儿的自我认知是否具有积极偏向。一方面，为自我认知积极偏向文化普遍论观点提供来自幼儿的电生理证据；另一方面，能够丰富和深化社会认知与情绪之间关系的理论体系。
（二）研究方法
1。被试
在大连市的一所幼儿园选取两个班级41名5～6岁幼儿参加脑电实验。根据以下标准删除无效被试。首先，正式实验前，采用本研究制定的实验材料，先让幼儿对实验中的情境一一理解，对幼儿不理解的情境图片，主试给予标准化讲解，删除经讲解后仍不能理解的被试1名。其次，排除眼动、身体动作等造成的伪迹后每个实验条件下没有满足12个试次的被试15名（Rueda，Poshbart，&Davis-Stober，2004），且最终分析的脑电数据在4个条件下的平均有效试次分别为：自我消极条件下28。86个，非我消极条件下31。81个，自我积极条件下29。43个，非我积极条件下29。57个。最后，删除没有坚持完成脑电实验的被试4名。
最终有效被试21名，平均月龄66。381个月（SD=3。956），其中男孩8名、女孩13名，对性别进行χ2检验（χ2=1。190，df=1，p＞0。05），性别差异不显著。所有被试均无视力障碍，通过其父母报告被试都为右利手，且身体均健康无神经系统疾病史；所有被试监护人都对脑电测查知情同意，并填写知情同意书。
2。实验材料
本研究图片采用修订的“幼儿自我认知自评问卷”中文修订版（见第六章第二节）中的维度体能自我认知为主题，设计不同效价的情绪图片（积极情绪图片和消极情绪图片），为了避免图片主人公性别对幼儿评价比较时产生影响，本研究制作出以男孩、女孩作为主人公的图片各一套，每套共20张，其中积极情绪图片10张，消极情绪图片10张。实验材料制作过程如下：
首先，情境的选取。分别让5～6岁幼儿家长60名（每个年龄段各为30名）、幼儿教师10名（每个年龄段各5名）写出能够描述幼儿身体能力方面的短语，并描述出表达这些词或者短语的情境，要求情境是幼儿熟悉且能够理解的。选取表示体能的短语20个，包括正性短语10个（如跑得快），与正性短语相对应的负性短语10个（如跑得慢），并初步确定有代表性的情境。
其次，初步绘制。将初步确定的情境请美术专业的学生使用Photoshop软件绘制成图片，控制图片基本参数。
最后，评定修改。（1）幼儿评定。在一所幼儿园每个年龄段（5～6岁组）选取30名幼儿，让幼儿对图片所表达的意思进行识别，对幼儿较难理解的图片重新绘制。（2）教师评定。请一所幼儿园10名教师对绘制好的图片进行评定，从熟悉度（1～5分，分数越高代表越熟悉）、难度（1～5分，分数越高代表越难）两方面进行评定，分别对图片的熟悉性和难度进行多因素方差分析。结果表明，所有图片在熟悉度和难度上差异均不显著。每张图片的宽和高为250×180像素，采用Adobephotoshop对图片的亮度、对比度、颜色饱和度进行标准化处理。
3。实验程序
实验前期准备。实验前与实验基地幼儿园园长联系，对幼儿园园长、带班老师和家长讲解实验流程，给家长发放实验知情同意书，征求幼儿监护人的签字同意。正式实验前两周，在幼儿被试所在班级安排一名主试（心理学专业女性研究生），通过参与班级内日常的教学和生活工作，让幼儿逐渐与主试熟悉，为在正式实验时避免由于与主试不熟悉引起幼儿情绪紧张、产生陌生感而影响实验结果。
正式实验。正式实验时，由事先安排的已经与幼儿熟悉的主试带领幼儿进入实验室，待被试熟悉测查环境后，安排被试坐在舒适的椅子上。
接下来，佩戴幼儿专用电极帽（EGI，on，USA），佩戴和调整时间约7分钟。调整被试的座位，使被试距电脑屏幕约70厘米处，并确保参加实验的幼儿均能够看清楚电脑屏幕上呈现的刺激图片，幼儿眼睛基本平视屏幕中央。
在给被试调整电极帽的同时，让幼儿对实验呈现的刺激进行识别和理解，确保参加实验的幼儿对实验所用的刺激图片表达的意义理解完全正确，并介绍图片中的主人公。指导语和刺激图片均呈现在灰色屏幕背景中央，主试为被试讲解幼儿将要进行的游戏（即脑电实验）。指导语：“我们一会儿来玩一个游戏，当你看到电脑屏幕上的图片时，如果小明（小红）的表现“像”你平时的表现时（自我条件），你就按苹果（蘑菇）键；如果小明（小红）的表现“不像”你平时的表现时（非我条件），你就按蘑菇（苹果）键。”为了防止幼儿在实验过程中出现意外情况，主试在整个脑电实验过程都陪伴被试，安抚并规范被试的操作，尽量让幼儿保持安静，集中注意力。实验结束后，送给幼儿喜欢的小礼物，并由主试护送回班级，整个测试25分钟左右。
4。刺激呈现
实验程序采用E-Prime2。0软件呈现图片刺激。整个实验包括练习阶段和正式测试两个阶段。练习阶段与正式测试阶段的实验流程见图8-4。刺激图片均呈现在灰色屏幕背景中央。
图8-4幼儿自我认知积极偏向实验流程图
练习阶段包括12个trails，如有必要可以重复练习。在每一个trail中，首先呈现一个500ms的注视点，注视点位置为刺激图片的中央，然后一个500ms的空屏，接下来呈现刺激图片，幼儿按键后刺激图片消失，再接着是1500ms的空屏。正式实验包括2个blocks，中间休息一次，休息的时间由被试控制，主试询问被试休息好后，则继续进行实验。每个block含100个trails（10张积极情绪图片，10张消极情绪图片，每张图片重复呈现5次），积极情绪图片与消极情绪图片之间随机呈现，共200个trails，被试对每张图片进行“像我”和“不像我”判断，最终形成积极自我、积极非我、消极自我、消极非我4种实验条件。
5。数据采集
行为数据的反应时通过E-Prime2。0软件记录。脑电数据使用64导电极帽和EGI脑电记录软件采集。记录前，头皮阻抗调整到小于50kΩ。在双眼外侧、上下各安置一个电极记录水平眼电（HEOG）和垂直眼电（VEOG），所有记录都以电极Cz点为参考，EEG数据的滤波带通为1～100Hz，采样频率为250Hz导，分析时间段为刺激前200ms至刺激后1000ms。
6。数据分析
&ion软件对脑电数据进行离线处理。设置低通滤波为30Hz。由于幼儿的眼动电位变化可能较弱，水平眼电（HEOG）和垂直眼电（VEOG）超过±50μV的均被标记为眼动伪迹。排除伪迹干扰的脑电，然后进行平均参照、基线矫正等一系列的数据处理工作。
本研究选用电极分布的国际10-10系统进行分析。根据地形图和以往研究（Watson，Dritssa;Jentzsch，2007）选取各成分所在的电极选取AF3，F3，FC3，C3，Afz，Fz，Fcz，Cz，AF4，F4，F1，P2和N400成分进行分析，N1，P2，N400三个成分分析的时间窗口分别是选取刺激呈现后70ms～160ms，160ms～260ms，300ms～600ms。其中，N400成分按照每间隔100ms进行分析，即300ms～400ms，400ms～500ms，500ms～600ms（Watson，Dritssawizsch，I，2007）。
脑电数据采用信息相关（自我、非我）、情绪效价（积极、消极）和电极（AF3，F3，FC3，C3，Afz，Fz，Fcz，Cz，AF4，F4，FC4，C4）三因素方差分析，方差分析的p值采用GreenhouseGeisser法校正。
（三）研究结果