（二）整合与关联：锤炼“目标导向式思维”
我引领学生运用目标导向式思维，基于“举行”“纪念”在文本中的语义链目标，按照语义链词语步步推进，锤炼词语的结构及用法。学生分析语言结构，思考知识，关联词性与句型，体验语言表达的规律性和特殊性，从中领悟、内化知识，生成技能，构建英语语言思维。
任务：请分析语句中与“举行”“纪念”相关的词语，思考语言结构，变换语言表达方式。
①Thereareallkiivalsaionseverywhere。
&ivalsalsobeheldtohonourfamouspeople。TheDragoivalinoursthefamousa，QuYuan。IntheUSA，busisihearrivalofChristopherbusintheNewWorld。IndiahasanatioivaloohonourMohandasGandhi，theleaderwhohelpedgainIndia'sindependenBritain。
句子重组：Festivalsaionsofallkindstakeplaareheldeverywhere。
语段重组：Festivalsalsobeheldtohonourinhonourofinmemoryoffamouspeople。TheDragoivalinoursisinhonourofisinmemoryofisheldasanhonourtothefamousa，QuYuan。IntheUSA，bushonoursisinmemoryofinhonourofthearrivalofChristopherbusintheNewWorld。IndiahasanatioivaloohonourasanhonourtoinhonourofinmemoryofMohandasGandhi，theleaderwhohelpedgainIndia'sindependenBritain。
【分析】我引领学生运用“资源导向式思维”从文本中提取与“举行”和“纪念”相关的词句，分析它们的表达方式和结构特点；按照“目标导向式思维”在语段中重组操练，让学生充分认识语言表达中同义词、近义词、上下义词等词语的构成特点，让“为我所用”成为“知识的源泉”；注意词序和词句结构，以达到形式统一、语言逻辑一致，从而提取信息、处理信息、储存信息，理解和重构语篇，发展语言思维能力。
【导学】英语有“形式对称，结构统一”的语言特征。在英语学习中，教师要针对文本中的同义词、近义词、上下义词、反义词和概括词及其在各类语句中的表达特点，运用所获得的语言知识，拓展思维空间；通过替换、重组和整合语句和语段，在从“原句”到“拓展句”之间的转换中体会语义与内涵的变化，潜移默化地体验阅读材料的语言表达手法，领会语句、语段、语篇的具体表现形式；在欣赏、鉴赏的过程中，生成语言表达能力，构建英汉双语思维，遵循和学会两种语言的表达规则。