一、民主管理
（一）魏书生民主管理的理念
魏书生自己曾说过“自己教课、带班、管学校、当局长，体会最深的还是要靠民主与科学。在实践中不断加深对民主与科学的认识，在实践中逐渐培养民主治教、科学治教的习惯。”
民主、科学，这两个词，大家并不陌生，而且也深知其含义，但在魏书生的心目中，它们有着新的含义。
所谓民主，就是增强被管理者的主人翁责任感，把对自己、对家庭、对集体、对国家尽责任当做享受，学会把个人、家庭、集体、国家利益统筹考虑，多方兼顾。
所谓科学，就是尊重规律，按照规律制订规矩，然后依法治教，依法治班，依法治校，依法治盘锦教育。
“民主化管理就是千方百计使老师们成为学校的主人，管理的主人。大家不是觉得我是被管理者，我是被人家看着干工作的人，而是觉得学校的管理、规矩、制度，是对我的根本利益有用的，是能促进我的进步和发展、提高我的能力、提高我的人生境界的。这样，大家积极主动地参与管理了。这个学校就容易充满生机和活力。”
“一所学校交给校长，校长的生命也就和老师、和学生绑缚在一起了。大家怎样在这所学校高高兴兴地工作，高高兴兴地生活，高高兴兴地发展呢?我觉得，要紧的是，一个校长要抓班子，带队伍。接下来呢，再谈细致的管理。还是我说的一靠民主，二靠科学。”在学校管理中，魏书生一直倡导的，始终是坚持民主与科学。在这一思想的指导下，盘锦教育形成了浓厚的民主治教、科学治校氛围。
魏书生说：“刚教书的时候，我曾自以为是，缺少民主作风，觉得自己是老师，就该说了算，我讲你听，我管你服就是了，这使我想当然地做了不少脱离学生实际的无用劳动，吃了不少苦头。这使我回忆起自己读书、下乡、到工厂工作时的经历，想起自己过去由衷尊敬的都是那些作风民主，真心诚意地为学生、为群众服务的老师或领导。今天自己当了教师就该像他们一样为学生服务。”在教育教学的实践中，他不断地深化了认识，要把学生当成学习和受教育的主人，就必须尊重学生、依靠学生，把民主思想渗透到育人过程之中。他形象地比喻：“民主像一座搭在师生心灵之间的桥，民主程度越高，这座连通心灵的桥就越巩固、越宽阔。”
（二）魏书生民主管理的内容
1。树立服务意识
魏书生提出：“为学生服务，就不应该强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。教师要善于在教学大纲、教材要求与学生的实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的彼岸世界，而只在大纲教材的彼岸世界动脑筋做文章的倾向。有时为了让学生学有所得，宁肯把教学目标定得低些，使学生使劲便能够得着。”
1986年魏书生就任盘锦市实验中学校长后，对于怎样发扬民主，怎样管理学校也提出了鲜明的观点：“发扬民主的关键在于，领导者要摆正自己的位置。我们作为一个小基层单位的小头头，是干什么的?‘领导就是服务’，我们应该是教职工和学生的服务员，是公仆。我多次在领导班子会和教职工会上强调我们这届班子要做到12个字：‘多工作，少得利，勤服务，无亲疏’。”
在校长如何对待教师的问题上，他进而阐述：“学校领导一定要尊重教师，设身处地地为老师们着想，要把自己放在服务员的地位，至少也要放在平等的地位，而决不能以为自己是个负责人，就强迫人家接受自己的观点。”在分房、评职称、提干等问题上，他组织教职工学习政策、掌握政策，到投票时，教工、评委、领导三方面看法一致，这就使群众意识到自己是学校的主人，从而形成了热爱学校、关心学校，积极为办好学校提建议的风气。
校长诚心为师生服务，师生自然乐意为学校、为国家服务。办得好的学校共同特点都是校长服务意识、责任意识强，先进班级的共同特点是班主任的服务意识、责任意识强。
魏书生担任十多年教育局局长期间，一直强调树立“学习、工作、尽责、助人是享受”的核心价值观和苦乐观，越来越多的校长、师生树立了服务意识，这不仅符合每位师生的利益，也符合社会发展的需要。
2。建立互助关系
奴隶社会，人与人是角斗关系，在你死我活的斗争中没有赢家，刚刚取胜的奴隶主又紧接着新一轮更残酷的厮杀。到了高度发达的共产主义社会，人人皆为尧舜，个个都是圣贤，知识渊博，技能精湛，自然充满和谐与互助。
助人为乐是千千万万好人的追求，把助人当享受的人越多，社会就越民主，越进步。一个班级，一所学校，把助人当享受的师生越多，大家就越幸福，集体就越进步。
魏书生在回忆他做教育局局长以来的工作时这样说道：
“我们12年如一日地鼓励大家树立助人是享受的幸福观。提出建立互助的人际关系，教师要坚信每位学生心灵深处都有教师的助手，校长要坚信每位教师心灵深处都有校长的助手。因为我痛感个人的渺小，个人能力的微薄。没有学生、老师、同志们的帮助，我确实连一个合格的老师都当不成。
我们要求全市各学校各教学班，都要建立班干部轮流制，班级备品（备用用品）承包制，凡是普通同学能做的事，普通班委不做；凡是普通班委能做的事，班长不做；凡是班长能做的事，班主任不做。
校长要努力做到：凡是普通教师能做的事，主任不做；凡是主任能做的事，副校长不做；凡是副校长能做的事，校长不去包办代替。
在教育局里，我努力做到：科员能做的事，科长不做；科长能做的事，副局长不做；副局长或县区教育局长能做的事，我不做。
每位学生、每位老师、每位干部都有为班级、为学校、为集体负责任、做事的欲望，我们及时给他们提供这样的机会和舞台，他们的欲望才能得到满足与发展，责任感才能越来越强，做事能力才会增长。”
3。发展人性个性
魏书生认为，教师不仅要教书，而且要育人。要育人，就要研究人的需要，发展学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分人性。所谓人性，就是那些真诚、善良、勤劳、尊重人、关怀人和愿意为别人、为社会的利益作出自我牺牲的品质。人类不断进化这一事实，又决定了人心灵中人性的成分会越来越发展，占主导地位。教师的责任在于顺乎这一趋势，发展学生的人性。学生的人性越是得到发展，班集体民主的气氛就越浓。
另外，教师还要注重发展学生的个性。丰富多彩的世界，培育了人们多种多样的个性，世界的丰富多彩又需要人们具有多种多样的个性。在施教过程中尊重和发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中，从而真正体验到人生的幸福感和自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。
魏书生说：“谁是学生命运的主人?显然应该是学生自己；谁是班级的主人?显然应该是全班学生。但是，如果不努力发挥他们的主人作用，时间长了，他们也就丧失了自主、自立、自强的信心，失去了对集体的主人翁责任感。”在一个班级，班主任越是努力发挥学生主人翁作用，学生当班级主人的能力就越强。只有对同学、对班级有责任感的人，才谈得上对国家有责任感。事实上，魏书生班里的学生，对班级的各项制度、规定和活动都有表决权、建议权和批评权。
处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽。从宏观的角度看世界，人永远不要骄傲，从微观的角度看自我，人永远不要自卑。任何一位平凡的学生，内心深处都是一个宏大的世界，都有人性中最美好的资源。教育就是帮助学生发现、开发人性中这些最美好的资源，并帮助其成为可再生的资源魏书生说：
“我认为教育这个行当发展每个人的人性中美好的东西，发展每一个人不伤害他人的个性，这件事就永远不会落后，既然不落后，就扎扎实实坚持住……要尊重人性中好的东西，才能看到每个人都挺好的，都很可敬，都很可爱，就不容易冲突。想冲突别人，也不要直接冲着他的毛病去。
宇宙浩茫，人生须臾。每个人个体的渺小与生命的短暂，注定了人不能在多个领域都有所作为。在做事上一定要找到自己的优点、特长、个性，即使全市文化课考试成绩倒数第一的同学也要找自己的特长，或音乐、美术；或打球、跑步；或焊接、钳工；或养鱼、育苗，认识到任何一个平凡的工作都是一个宏大的世界，静下心来，聚精会神，一心一意，越钻越深，越做越精，做得有滋有味，与众不同，不断改进，不断创新。
学校、教育部门要为学生多设舞台、多设赛场、多设跑道，使每位有特长的同学都有机会上舞台、上赛场、上跑道，去展示自己。局里每年除了开运动会之外，还要举办艺术节、科技节。
我们要求各学校张贴七十二行状元榜，大张旗鼓地宣传学生们的个性特长，鼓励每位学生都抬起头来走路，坦坦****承认自己的短处，满怀信心地发展自己的长处。”
下面我们通过几则案例进一步体会魏书生对发展人性的认识和做法。
（1）魏书生的文章《扶植新我》
扶植新我
牢记：