一、五育并举，德育为先
在相当长的一段时间里，魏书生都以“遥控”方式管理着两个班级，而且班级发展状况很好，靠的就是以德治班。班级管理以德为先，“先”不仅体现在班主任自身首先有德，也体现在培养学生坚持“五育并举，德为主导”。德的影响力远远大于制度和纪律，它影响的是人的心灵，能激发学生的精神动力。魏书生的以“德”为先大致体现在以下几个方面。
（一）以德修身
“富润屋，德润身。”班主任应追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标，端庄的仪表、优雅的气质、文明的谈吐举止、正确的审美情趣，并用这些去感染学生。班主任品德高尚，则会令全班同学钦佩，树立威信；相反品德低下，班主任权威也会**然无存。魏书生作为班主任，他不断学习，自我提高，修身养性，明辨荣辱，以自身的道德修养影响学生，进而征服学生。魏书生主要是从以下几个方面修炼自身的。
1。改变自己
英国圣公会主教的墓碑上有这样一段话：
当我年轻自由的时候，我的想象力没有任何局限，我梦想改变这个世界。当我渐渐成熟明智的时候，我发现这个世界是不可能改变的，我的国家，我的家庭。我亲近的人似乎也是我无法改变的。现在在我临终之际，我才突然意识到：如果起初我只改变自己，接着我就可以依次改变我的家人。然后，在他们的激发和鼓励下，我也许就能改变我的国家。再接下来，谁又知道呢，也许我连整个世界都可以改变。
这段话对当好班主任是有极大的启发意义的：改变自己，接受现实，是做好班主任的必备心态。
魏书生初到盘山县三中从事教育工作时，艰苦的工作环境也曾一度使他灰心，他也曾试图等待，可他最终还是明白：
“用黄金般宝贵的光阴，换来一大堆无用的指责埋怨，这是人生最悲哀的事情。人不能改变环境，就只能让自己去适应环境。只有先适应环境，才能改变环境。埋怨和指责只能助长别人的愚昧和自己的野蛮。在这样的情形下，连身心的健康都难以保证，又何谈圆满完成工作？”
“世界也许很小很小，新的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
魏书生还说：
“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”
班主任需要拥有平和的心境。端正了心态，才会有良好的精神风貌展现在学生面前，进而影响学生的心态，影响学生的人生观和世界观；有了良好的精神风貌，才能以积极的角色全身心地投入教育事业；积极认真地投入了，才能明确地向着成功的目标奋进；在不断奋进的过程中真诚地付出了，定会拥有鲜花和掌声的回报。魏书生成功的经历就是明证。
魏书生说：
“我经常觉得，日常生活中，我们无时无刻不面对各种角色的选择。面对同一件事，我们可以扮演多种角色；在生活这个大舞台上，我们更扮演着多种角色。我们千万不能把自己封闭在一种角色里出不来。变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，容易使人成为一个成功者。”
魏书生在班主任工作中，就把自己定位成“互助”的角色，“学习”的角色，“抢挑重担”的角色。他在班主任工作中“坚信每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手”，一旦和学生建立了这种互助关系，就会进入左右逢源的教育境界。魏书生在繁忙的工作中不忘学习，坐公交车都有看书学习的计划。同时，魏书生也是一个不计较得失的班主任，他说：“抢工作干的人呢？如同没有时间叹息的蜜蜂，忙于工作，忙于学习，忙于提高，忙于自我更新。几年过后，便是一个能力强的班主任了。”
2。笑对人生
班主任必须笑对人生。开朗乐观，就能感染学生，容易使学生性格开朗乐观。如果教师整天愁眉苦脸，不敢面对人生的风风雨雨，如何能要求学生积极乐观呢？人的一生肯定会遇到这样那样的困难、失败、挫折，如果不乐观地对待，那不就整天闷闷不乐了？生活就像一面镜子，你对它微笑，它就对你微笑。你若对着它愁眉苦脸，它也对你愁眉苦脸。魏书生在他的《漫谈》里提到了如何才能开朗乐观、笑对人生：首先要多做实事；对别人一片好心，与人为善；要看到自己的长处，特别要少想自己一些无法改变的弱点；要看到自身的渺小；对待人生的不幸要用笑来使它减半；做感兴趣的事；唱几支歌；拖拉法；冥想；善于寻找欢乐。
“我曾用开朗乐观的态度处理过较复杂的问题，结果使复杂的问题简单化，大家很容易便相互理解、相互谅解了。”
“我也有过情绪不好的时候，这时，鸡毛蒜皮的一点小事处理起来，也会变得复杂。小事变大，无限上纲，搞得人人自危，情绪紧张，同志关系很不正常。”
魏书生笑对人生的态度，深深影响着学生。乐观自信，时常以一个积极向上的精神面貌出现在学生面前，让学生发至内心的尊敬和信赖，不仅提高了班主任的威信，而且对学潜移默化的力量也不可低估。
3。形象得体
魏书生认为，老师的外在形象，包括服饰和发型，既要整洁美观，又要大致符合当时当地的大众服饰习惯。越来越多的调查表明：教师外在形象的好坏会直接影响教育的结果。教师仪容服饰、面部表情、肢体语言和话语的选择是其外在形象的具体化，也是其内在涵养的表达。教师的外在形象的修饰和提高，是“人”懂得美、追求美、体现美的本性要求，是教师生命力外显的物质存在。仪容服饰、面部表情、肢体语言和话语四者的有效协调和完美结合，带着时代的朝气和“美”的精神，可以为学生带来强烈的吸引力和感染力，从而促进师生的和谐交流和富于个性化的发展。
“不能忘记我们从事的职业是教师，不是演员，不是服装模特，不是服装柜台的售货员。”
“我不让校内的男教师蓄长发、留胡须，也不让女教师把头弄得奇形怪状的，理由是因为我们不让学生这样做。我自己先做到及时理发。”
海纳百川，有容乃大。如果一个人具备了宽阔的胸襟、开放的思路，良好的心态，通过“心灵的盘点”，自觉清洗心垢，在自主中启动精神引擎，营造平稳的心境，拥有和保持一颗安详、宁静、平和、澄澈、淡雅、健康和向上的心，无论做什么事情都能走向成功。《漫谈》较其他班主任理论有所不同，开篇就是“班主任要努力改变自我”，改变自我，所体现出来的不仅仅是魏书生先进的教育理念，独到的教育艺术，更是一种豁达的情怀，积极乐观的人生价值观。魏书生从一名普普通通的语文教师成为一位享誉全国的名教育家，和他自身的这种品德修炼关系极大。“德”修炼到一定境界，对学生是无声的影响，德高自然望重，正如常言：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。