三、文化管理
（一）魏书生文化管理的理念
在魏书生不同层面的管理中，蕴藏着一个共同的管理理念，那就是文化管理。文化管理作为一种新型的管理方式，在魏书生的著作、讲话中，不曾提及，但是，他管理的具体做法无不闪耀着这一管理的思想光芒。
按照多数人的理解，文化管理有两层含义。
一方面，是指在管理中，发挥文化的力量，通过精神和心理来控制人们的行为倾向。它引导人们以现代文化精神为指导，正确处理人与世界、人与人的关系，在追求文化创造的过程中实现管理的目标。
另一方面，也是其精髓所在的地方，就是把人作为管理的主要对象和管理的最重要资源，强调人在管理中的主导地位，尊重人的价值，调动人的主动性、积极性和创造性，全面开发人力资源，以实现组织目标、谋求人的全面发展为最终目的的管理。它通过管理活动和管理行为，达到完善人格、磨炼意志、提高智力、增强体质，使人获得超越生存需要的更为全面自由的发展。从这层意义上讲，文化管理的实质就是以人为本的管理。
（二）文化思想之光照亮心灵
魏书生说：
“阳光、火光、电光，能照亮江河山川，能照亮道路，能照亮物质世界。思想之光，能照亮人的观念，照亮人的思想道路，能照亮人的精神世界。”
无论是哪个层面的组织者、领导者，都应该树立“领导文化”这面旗帜，让榜样成为自信。比如，就校长而言，校长是一所学校的核心，是学校教育的决策者和组织者，更是学校先进文化的代表。苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导，首先是思想的领导；其次才是行政领导。”一个优秀的校长首先是一个优秀的思想者。作为教育局长、校长、甚至于班主任身份的魏书生，在这方面的确是当之无愧的。他说：“作为校长，要走在中层和老师的前面，要让群众感到，不是领导在那儿看着、盯着咱干，而是在前边带着大家干，为大家做出样子。只有这样，你的话才有说服力。”他常常以自己的人格魅力和精神追求去影响着周围的群众、学生，比如他的“学习、工作、尽责、助人是享受”“多工作，少得利，勤服务，无亲疏。”“多琢磨事，少琢磨人”等见解都教会了人塑造自己宁静的心，拥有宽广的胸怀，就连他的穿着装束，也能给别人树立起榜样。他说：
“榜样、楷模是人生的一种需要。尽管许多人努力一辈子也不可能达到榜样、楷模的高度，但人却不可以没有这种需要和追求。达不到，这一事实本身并不妨碍人朝着榜样、楷模的境界攀登。一个人如果没有了这种需要和追求，那么，他就失去了前进的动力。
戴上了总理像章，就能不断地产生拉进的力量。……火车上、会场里、路途中、城市、乡村、工厂、学校，我遇到过许多陌生人见我戴着总理像章而一见如故，很快就成了心心相通的熟人。我们忆念起总理，不论‘官倒’多么猖狂，我们对共产主义还是充满追求与向往，充满了战胜‘腐败’的勇气和力量。
我戴着周总理像章，心中便矗立着一个真正人民公仆的形象：他把尊重人、理解人、关怀人、帮助人作为自己的人生目的。无论老人、孩子、科学家、服务员，最高贵的和最低贱的、最博学的和最幼稚的，总理全都以诚相见，平等相待。……学习总理，最根本的就是要像他那样尊重人、理解人、关怀人。离开了这些，就是舍本逐末了。自己便充满了做人的自豪感与幸福感，工作、学习、生活都感觉天高地阔，力量倍增。……
我戴着总理像章，时常想起的是周总理的这句话：‘我们应该像春蚕一样，把最后一口丝都吐出来，献给人民。’”
胸前戴周总理像章，是魏书生外在装束上最独特的一道风景。周总理像章以及像章上镌刻着的“为人民服务”五个字，向人们传达出一个信念：当头儿的，老师也好，班长也好，科长、局长、厅长、部长、总理也好，都是公仆，都是为大家服务的，他个人不过是同学们的服务员。他想以这种方式让学生自觉抛弃自以为是的优越感，就算是“得势”的时候才能有一颗平常心，才能保证自己的民主思想不变味。他认定自己不是学生的权威，只是他们的助手，是唤醒他们心中求知欲的帮手。魏书生就是用类似的方式，调动一些文化的元素去潜移默化地影响师生，凝聚他组织中的人心，形成一股巨大的工作合力，实现管理的目标。比如他在管理班级时，他就采取点亮“盏盏心灯”（抄格言）、确立“座右铭”、自我“精神充电”、主办“班级日报”、坚持“道德长跑”（记日记）、撰写“自我教育说明书”、享受“快乐人生”和唱军歌等方式来净化人的心灵。下面我们着重看一看魏书生是怎样发挥格言这种文化方式的力量，通过精神和心理来控制人们的行为倾向的。
魏书生从教书开始便注重给学生抄格言，用格言的思想之光激励学生。格言是各个民族优秀思想的结晶。其中有的是历代贤哲根据毕生经验、智慧提炼出来的警句。它们宛若一颗颗熠熠闪光的明珠，诱使人们去采撷，给人们以教益和启迪。
魏书生从自己的亲身经历中体验到格言的宝贵价值。小时候一本《古今贤文》，他不知读了多少遍，至今“尊人者，人尊之”“隐其恶，扬其善”“宁可人负我，不可我负人”“聪明的人改变自己，糊涂的人埋怨别人”等许多格言还深深地印在魏书生的脑海里，成为点亮他心灵的明灯。
从1969年教书开始，魏书生便给学生抄格言警句，到了1979年，魏书生便让学生按学号轮流抄格言，每天轮到一个人，挑选自己认为对大家最有教育意义的格言，写在黑板的右侧。他深信“格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登”。
关于格言的激励作用，魏书生有这样一段论述：“如果有谁说我们班里的学生每天学一条格言，所以每个人都变得积极进取，思想发生了巨大的变化，世界观发生了根本性的转变，你千万别相信，每天一条格言不可能有那么大的教育力量。”“如果有谁说，魏书生班上的学生几年如一日，每天学一条格言，一点用处都没有，学生无动于衷，你也别信。有的格言是千古传诵的，曾经激励过一代又一代的仁人志士，有的格言是学术界公认的至理名言，曾成为千千万万做学问的人的座右铭。怎么可能一点作用没有呢？”
为了更好地感受魏书生在这方面的管理智慧，将他的“育人九诀”录于下面。
1。点亮“盏盏心灯”
魏书生班级的黑板右上角。每天都由学生写上一则格言。魏书生说：“我常觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。”请看如下格言：“人生只有进取，满足就意味着死亡”“最大的罪过，莫过于自暴自弃”“吃苦是人类的第一财富”“你经常和什么人一起，那么，你就是什么人”“九尺高台，起于垒土；千里之行，始于足下”，等等。试想，从初中一年级到三年级，天天点亮“心灯”，学生们会从不同的角度，天天受到“心灯”的照耀，会收到不可想象的效果。
2。确立“座右铭”
从1995年开始，魏书生就要求全班同学，必须根据自己的实际情况，确立“座右铭”。座右铭上写清三部分内容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片；第二自己要追赶的本班同学的名字；第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。第一个内容起到“精神充电”作用；第二个内容可以激发全班同学你追我赶的积极性；第三个内容更重要的是学生自我完善、实现第二个内容的最好办法。
3。自我“精神充电”
魏书生的学生，心目中都有一位自己崇拜的伟人，书桌内放有这位伟人的传记。有时，在语文课前3分钟，进行“集体充电”，全班同学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己就是这位伟人，自己的音容笑貌、举手投足、为人处世都和自己崇拜的人一样。想象得越逼真、越形象、越生动、越细致，“充电”就越成功。有时进行“个体充电”，当学生自己在学习和生活中遇到挫折或困难时，他们就想象到这位伟人，看看伟人传记，学习这位伟人是怎样不怕挫折、战胜困难的，于是就有了战胜困难的决心和勇气。
4。主办“班级日报”
魏书生的班级是从1984年1月，经全班同学讨论一致同意后，开始轮流主办“班级日报”的。办班级日报有若干规定，如：直接反映本班同学学习生活的要占60％以上的版面，主要设有班级新闻。学先进专栏：本班同学的学习方法介绍、好人好事；警钟专栏：必须设有文章病院专栏，对班级纪律、卫生、出席、课间操得分情况，必须及时报道；为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救的分析园地，及时分析班级工作失误的原因及制订补救的措施；每期报纸必须有图画点缀，黑白的可以，彩色更好；报纸必须在当日上午12时之前夹到报夹子上面，不能拖为晚报等。办“班级日报”，可以培养学生们的综合能力，如写作能力、书法绘画能力、版面设计能力。
5。坚持“道德长跑”
魏书生的学生每天都需要写一篇日记，天天坚持，魏书生称之为“道德长跑”。学生们写日记形式多样，内容丰富。有的是教师命题，大多是学生自命题，但总的要求是让学生把“摄像机”对准生活的光明面。让那些所见所闻、所思所感、风土人情、崇拜的人、喜欢的书、感人的事时刻影响着学生，激励着学生不断地进取。
6。加强“体育锻炼”
魏书生的学生每天要坚持长跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撑100次，男女生同样。这是多么大的体育运动量啊，对一般人来说是难以理解的。而魏书生却认为：“这样做，更重要的不仅增强了体质，而且磨炼了同学们的意志，在现代社会，这种顽强的百折不挠的意志是一个成功者不可缺少的条件。”实践证明，魏书生的学生无论是体质还是意志，都是同龄学生中的佼佼者。
7。撰写“自我教育说明书”
魏书生的学生，如果违犯了班级常规，或者某项任务没有及时保质保量完成，那么，这名学生就要写一份说明书。说明书的字数不固定，根据具体情况而定。说明书不同于检讨书，因学生所站的角度不同，所以，写的情感及其效果固然不同。魏书生的一个学生说：“我爱淘气，小学时常写检讨书，越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己！”写说明书的目的是说明之所以违犯了班级常规，或某项任务没有及时保质保量地完成的原因、过程、结果。让同学、老师或家长知道，以得到其了解、理解或谅解。更重要的是通过写说明书来达到学生自我教育的目的。写说明书，是让学生做自我心理裁决，让学生心平气和地思考这样做的利弊关系。这样有利于将师生矛盾转化为学生的自我矛盾，学生“新我”与“自我”斗争，正是自我教育的最佳方式。
8。行使“主人权力”
行使“主人权力”是魏书生最高明的办法。他常说，教师是学生公仆，学生才是学校的真正主人。让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生们才能把学习当做是耕种自己的“责任田”，而不是为老师或家长“打工”。魏书生班级的学生，每人都有自己承包的“责任田”。如，轮流承包的有：担当“值日班长”、抄写“每日格言”、主办“班级日报”、教唱“每周一歌”等。固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、监督老师“发火”、课间纪律、花盆、鱼缸等。总之，每名学生都有自己“说了算”的“田地”，都是主人，都有机会行使主人的权力，都能体验到自己的价值。