三、面临的问题与挑战
20世纪90年代学前儿童发展研究已经得到了相当程度的重视，相较于20世纪80年代，儿童研究在方法的科学性与研究的规范性方面都有明显提高。量表与问卷调查的方法在这一时期得到大范围的应用，基于数据的实证研究逐渐成为主流的研究范式，学者也掌握了相当规模的我国学前儿童发展的研究材料。但这一时期的研究多为零散的、小范围内的研究，缺少对某一问题的深入、系统研究。
另外，这些研究大多局限在儿童发展研究领域内，没有进一步与学前教育实践挂钩，没有进一步去研究不同教育方法与教育条件下儿童发展与学习的问题，这在一定程度上限制了学前儿童研究对学前教育实践发挥的作用。[50]
这一阶段政府主导、政策法规先行的时代特征也较为明显，基础理论与学术研究滞后于实践领域的政策法规与行政管理。[51]