探索课堂教学新策略。开展“微格教学研究”，实施反思性教学。探索课堂教学新模式，实施小班化教学。全面开设33分钟小课，增加自选课程、微型课程。
试行“弹性课时”。探索学生作业的新形式，试行选择性阶梯作业和合作性主题作业，探索学生学业评估新方式，尝试建立鼓励多元发展的学生评估体系。开展即时性评估、阶段性评估和总结性评估，采用以语言描述为主的等第制评估。全面取消期中考试，尝试用综合练习代替期末考试，试行“免试制”和“多试制”，鼓励学生主动发展。
（六）以学校文化为重点，建设和谐的精神家园
学校领导带领师生员工不断增强文化意识和文化使命感，着力将现代社会的文化素养内化。建立了“腾飞”主题雕塑、“群雁展翅”主题中心花园。形成了“独立、乐观、创造”的学生精神和“敬业、合作、创新”的教师精神。学校已连续四届被评为上海市精神文明单位。
三、督导建议
（一）进一步凸显现代教育技术在学校中的地位
学校要进一步关注现代教育技术设备配置的先进性、全面性，提供更为丰富的网络资源，努力实现信息技术与课堂教学、学校管理有机整合，以教育信息化促进学校现代化。
（二）进一步加快学校内涵发展
学校要进一步加大力度，提高教师整体专业水平，形成一批有多种学科、风格各异、特色鲜明、在区级以上有较高知名度和影响力的名牌教师群体；努力在全面实施素质教育、实现基础教育现代化进程中不断创造新经验，做出新贡献。
（三）进一步发挥示范、辐射作用
积极学习国内国外先进办学经验，主动辐射学校改革与发展的宝贵经验。争取成为区基础教育品牌的“形象大使”。
该督导报告结构完整，从办学理念、管理思想、教学创新方面都充分体现了督导评估中的发展性指标的达成程度，并在最后提出了针对性的改进意见，有助于我们清晰直观地了解该学校发展规划的实施成效。略显不足的是对学校存在的问题的剖析还不够透彻。[16]
那么，形成完整、规范且能反映学校发展真实情况的督导评估报告的文本之后，需要把情况反映给各个相关群体。关于督导评估结果报告的使用，主要应遵循以下原则。
（一）反馈性原则
对督导评估结果进行反馈是督导评估活动的重要组成部分。督导评估结果不只要向接受督导评估的学校进行反馈，它还需要向政府、教育行政部门、社区、家长等进行反馈。所以，督导评估结果应通过向被督导评估学校送达督导评估报告，与学校充分交流；向政府和教育行政部门报告，得到政府和教育行政部门的重视和支持；向督导部门报告，使督导部门在总结反思和再评估中提升履职能力和为学校服务的质量；向社会通报，让社会了解、关心、监督和支持学校。
（二）效益性原则
督导评估结果不仅是督导部门为了对学校发展做出事实判断和价值判断相统一的结论，而且是为了用于促进学校改进和发展，用于政府和教育行政部门引领和支持学校自主发展，用于社会关心和参与学校管理。它不仅可作为学校工作、校长绩效考核的重要内容和评选表彰先进单位的重要依据，而且也是学校制订新的发展规划的重要依据。因此，督导评估结果的应用应体现多重效益。
（三）开放性原则
督导评估报告需要通过督导信息网站等途径进行公告公示，让更多的部门与人员，特别是学生、家长了解督导评估结果，以充分发挥督导评估对学校发展的促进作用，也可以让更多的相关群体检验评估结果的准确性与真实性，避免督导评估形式化、表面化。
（四）发展性原则
在督导评估结果反馈以后，督导评估还应就学校今后如何整改、如何发展进行指导，对政府与教育行政部门如何改进与完善决策提出建议。同时，督导部门也需要对督导评估工作自身进行总结、反思和再评估。