二、提升学校内涵发展的需要
学校要持续发展，营造育人文化，作为学校的第一责任人，校长责无旁贷。现在不少校长，借助外力营造校园文化，花钱请科研单位、文化公司、专家教授等到学校策划打造育人文化，以为有钱请人就万事大吉了。可是自己有没有深入、辩证地思考校长、专家这些内在外在的关系呢？哪个因素起主要作用呢？
内因与外因相对，组成辩证法的一对范畴。内因指事物发展变化的内部原因，即事物自身的盾；外因指外部原因，即一事物与它事物的外部联系和外部矛盾。唯物辩证法认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。由于事物的范围极其广大、复杂和发展的无限性，内因和外因的区别是相对的。形而上学否定事物因内部矛盾引发发展的学说，简单地从事物外部去找发展原因，因而不能正确认识事物的发展和运动[10]。
唯物辩证法要求人们在具体分析矛盾和解决矛盾时，既要看到内因的重要作用，同时也不可忽视外因的作用。在坚持“内因论”的前提下，不忽视外因的作用。
在营造育人文化事情上，校长是内因，是第一要素。没有校长这个内因的改变，外因再强，也不是本质的改变，而只是外显、表面、肤浅、形式、短暂、局部的改变，不可能是核心、内在、深刻、实质、长久、全面的改变。因此，学校营造育人文化，校长首先要改变自己，广泛涉猎自然科学与人文社会科学知识，具有良好的艺术修养和相应的艺术欣赏与表现的知识，才能改变教师，从而改变学校。
学校培养怎样的人？怎样培养人？校长是方向者、决策者。校长的方向决定了学校内涵发展的方向，校长的高度决定了学校内涵发展的高度，校长的深度决定了学校内涵发展的深度，校长的力度决定了学校内涵发展的力度。学校营造育人文化应该以对孩子的关怀、利于孩子的成长为前提，而主动权就在校长手中。