三、改革开放40年我国课程与教学目标体系变革的主要成就
经过改革开放40年的探索，我国在课程与教学目标体系建设上取得了多方面的进展，大体可以分为四个方面：首先，在目标的价值取向上，确立了“个人全面发展”的根本追求，并结合不同社会发展时期的现实情况，不断对“全面发展”理念加以深化，既坚持了其精神内涵，又赋予了其应有的时代内涵。其次，在目标的结构体系上，构建了由教育总目标、学校教学目标、课程目标、单元目标和课时目标组成的完整系统，在为学校的课程与教学提供统一标准的同时，也给其留下了灵活处理的空间。再次，围绕“全面发展”的各个要素进行广泛探讨，在争论中逐渐达成共识，由此提升了课程与教学目标的综合性和协调性，为促进学生全面、和谐的持续成长奠定了基础。最后，为了更好地将宏观和中观层面的目标落到实处，我国教育工作者还深入探讨了各种课程与教学目标的操作机制和原理，找到目标落地的必要抓手，促成了其由理想层面向现实层面的转化。