[20]孟媛：《儒家教育思想的发展及对现代教育的影响》，载《文教资料》，2010（22）。
[21]李定仁、徐继存：《教学论研究二十年（1979—1999）》，17～21页，北京，人民教育出版社，2001。
[22]张蓉、洪明：《我国中小学教学改革30年历程回顾》，载《基础教育》，2012（5）。
[23]郝志军、田慧生：《中国教育实验30年》，载《教育研究》，2009（2）。
[24]李金云：《课堂教学改革研究30年：回顾与反思》，载《当代教育与文化》，2009（4）。
[25]张志勇：《义务教育教学新体系的探索——关于单元达标教学的研究》，载《教育研究》，1995（2）。
[26]张蓉、洪明：《我国中小学教学改革30年历程回顾》，载《基础教育》，2012（5）。
[27]吉标、徐继存：《我国课程与教学论专业研究生培养30年：历史、现状与思考》，载《中国高教研究》，2012（10）。
[28]谢利民：《“课程与教学论”专业研究生培养模式改革实践探索》，载《学位与研究生教育》，2001（9）。
[29]卢立涛、梁威、沈茜：《我国中小学教研员研究的基本态势分析》，载《教师教育研究》，2013（6）。
[30]王洁：《教研员：断层间的行者——基于实践角度的分析》，载《人民教育》，2008（19）。
[31]李吉林：《以“真、美、情、思”建构中国情境教育》，载《社会科学报》，2009-02-05。
[32]翟博：《育人为本：教育思想理念的重大创新》，载《教育研究》，2011（1）。
[33]文新华：《论人的全面发展与个性发展——兼论创新人才的培养》，载《华东师范大学学报（教育科学版）》，2004（1）。
[34]宋秋前：《有效教学的涵义和特征》，载《教育发展研究》，2007（1）。
[35]成尚荣：《教学改革绝不能止于“有效教学”——“有效教学”的批判性思考》，载《人民教育》，2010（23）。
[36]龙宝新、陈晓端：《有效教学的概念重构和理论思考》，载《湖南师范大学教育科学学报》，2005（4）。
[37]柳海民、孙阳春：《中国基础教育改革的理性诉求》，载《教育学报》，2005（3）。
[38]柳海民、孙阳春：《中国基础教育改革的理性诉求》，载《教育学报》，2005（3）。
[39]曾继耘：《论差异发展教学与教育公平的关系》，载《中国教育学刊》，2005（6）。
[40]李庆丰：《教学机会均等：素质教育的内置教学理念》，载《湖南教育》，2002（16）。
[41]胡巧巧、王新华：《对课堂互动中机会均等问题的探讨》，载《新课程研究（下旬刊）》，2012（10）。
[42]廖茂忠：《教学公平论》，载《现代教育论丛》，2002（1）。
[43]朱岚：《关于师生关系的哲学思考》，载《教育探索》，2004（12）。
[44]在《当前课程与教学改革理论之争》（《中国教育报》，2006-08-26）一文中，王本陆较早地归纳、区分了“激进革命论”和“稳健改革论”两种不同的改革主张。
[45]王本陆：《基础教育改革哲学刍议》，载《中国教师》，2004（5）。
[46]刘会增：《教学活动论》，博士学位论文，北京师范大学，1993。
[47]陈佑清：《教学论新编》，88页，北京，人民教育出版社，2011。
[48]王策三：《教学认识论（修订本）》，229页，北京，北京师范大学出版社，2002。
[49]陈佑清：《教学论新编》，北京，人民教育出版社，2011。
[50]郭华：《新课改与“穿新鞋走老路”》，载《课程·教材·教法》，2010（1）。
[51]王策三：《认真对待“轻视知识”的教育思潮——再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论》，载《北京大学教育评论》，2004（3）。
[52]孙喜亭：《基础教育的基础何在》，载《教育科学论坛》，2006（9）。
[53]孙振东：《学校知识的性质与基础教育改革的方向》，载《教育学报》，2006（2）。
[54]潘新民：《反思“知识建构论”的教学意蕴》，载《教育学报》，2009（3）。
[55]王策三：《认真对待“轻视知识”的教育思潮——再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论》，载《北京大学教育评论》，2004（3）。
[56]王策三、刘硕：《留下一点反思的历史纪录——〈基础教育改革论〉前言》，载《教育学报》，2005（1）。