（6）演示并提问法
（7）趣味导入法
【例1故事导入】某数学老师在讲“等比级数求和”问题时，首先讲了一段幽默的故事——舍罕王失算。他说：“传说印度的舍罕王要重赏发明64格国际象棋的大臣西萨。西萨说：‘我想要点麦子。您就在这盘棋的第一格赏我一粒麦子，第二格赏两粒，第三格赏四粒……依此都使后一格的麦粒比前一格的麦粒多一倍，您就把64格内麦粒的总和赏给我吧。’国王一听连连说道：‘你的要求太低了’。”讲到这里，老师就问学生：“大家说，这个要求低不低？”一下子就把学生的好奇心激发起来了，大家或埋头算着，或交头接耳议论起来。这时，老师在黑板上写下了一串数字：18446744，073，079，551，615。全班学生都愣住了。老师说：“这就是西萨要的麦粒总和，若以重量计算，约5270吨，相当于全世界两千年内生产的小麦。”这样就激发了学生学习的兴趣，老师借机导入新课：“国王为什么会吃亏？这么大的数字怎样才能迅速算出？这就是‘等比级数求和’的问题，现在我们来学习。”
【例2趣味导入】在讲授《陌上桑》的时候，李老师一上课就说：“我先讲一个外国幽默故事，听完后大家说它采用的是什么描写方法。一位农夫的女儿长得很丑，农夫让她去地里看玉米，乌鸦见了她，吓得不敢偷她家的玉米，还把前几天偷走的玉米都送了回来。”大家听了都哈哈大笑，有人说是夸张手法，老师继而引导说：“夸张手法是从修辞角度说的，如果从描写方法说呢？”学生立即领悟说：“侧面描写。”老师立即肯定并说：“侧面描写是一种很值得学习和掌握的方法，它往往比正面描写的效果好得多，今天我们来学习一篇中国侧面描写的典范作品——《陌上桑》。”
【例3激疑导入】特级语文教师于漪在教《孔乙己》一文时是这样导入的：“同学们，据鲁迅的朋友孙伏园先生回忆，鲁迅在自己创造的小说中最喜欢《孔乙己》。为什么他最喜欢《孔乙己》呢？孔乙己是怎样的艺术形象？鲁迅以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个形象？深入理解课文就能得到答案。再则，过去有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚写的是主人公性格的悲剧，易卜生写的是社会问题的悲剧。《孔乙己》描绘了孔乙己的悲惨遭遇，究竟是命运的悲剧、性格的悲剧，还是社会的悲剧呢？”
【点评】善于选择导入方式，根据学生的不同特点灵活运用，是教师在教学艺术中的创造性表现。在实际运用过程中，导入的技能一般不是以单一的形式出现的，而是与其他技能综合运用。对师范生来说，要清楚自己在教学过程中使用了哪一种教学技能，才能设计出富有变化的、有趣的、充实的课堂教学片断，才能进一步提高教学技能。不过，要注意，导人方式要短而精，一般控制在5～6分钟为宜，否则将会主次不分，影响了主要的上课内容。
（二）讲授语
1。讲授语的概念
讲授语也叫阐释语、讲述语。指教师系统连贯地向学生讲解教材、传授知识和培养技能的教学言语形式。是教学口语中使用频率最高、运用最广泛的言语。
2。设计讲授语的美学要求
通俗明白深入浅出
钩玄提要突出重点
连贯周密语义畅达
形象生动讲问结合
3。设计讲授语的方法
（1）直陈法——用平实的语言直截了当地陈说教学内容。
（2）具象法——借助感官化形象化的语言描绘教学内容，比喻是最基本、最常用的，适用于任何一门学科。
（3）例证法——通过恰当的举例解说教学内容。
（4）比较法——借助多方异同比较突出教学内容。
（5）借力法——通过旁征博引、广泛联系来阐述教学内容。
【例1】政治课上，老师围绕人生观和生活态度问题，向学生讲了一大堆深入浅出的道理。学生反应强烈。可是一位学生向老师提了一个尚未彻底理解的问题：“请问悲观主义和乐观主义的区别到底在哪里？”老师愣了一下，上课已经涉及并有所阐述，再复述时费力。怎么办呢？他就打了一个比方，把手中的矿泉水倒掉了一半，然后说：“悲观主义就是只想着水倒掉了，不够喝了，越想心里越难过；而乐观主义则想，还有一半水，还能有水喝，心里就释然了。”
【例2】一位教师在讲《冬眠》一课时，这样引导学生理解“冬眠”一词。
师：眠是什么意思？
生：是睡觉的意思。
师：冬眠呢？
生：冬眠是冬天睡觉的意思。
师：人冬天也睡觉，这是冬眠吗？
生：（明白回答有误）不是。冬眠是只动物在冬天不吃不喝，只睡觉。
师：（风趣地）噢，骑兵部队的战马到冬天不吃不喝，睡觉去了，敌人来了怎么办？
生：（笑了，知道又错了，赶紧补充）冬眠是指有的动物在冬天不吃不喝，只睡觉。
师：这样解释就对了。冬眠是指有的动物，如青蛙、蛇在冬天不吃不喝一直睡一个冬天。看来把词理解准确是要动一番脑筋的。
【例3】物理课中讲惯性的概念时，学生往往理解的不准确，误以为“物体只有在运动状态改变时才会有惯性”。为帮助学生理解，一位老师举了这样一个例子：惯性就像某个人的急躁性格，即使这个人睡着了，他的急躁性格还存在，只是当他遇事时才会表现出来。这样就使学生明白：惯性是物体的一种性质，在任何情况下都存在，只是当物体的运动状态发生改变时才表现出来而已。
（三）提问语
1。提问语的概念