故事：房子是自己从小到大一直居住的家，左边的小孩代表过去的自己，大熊是自己小时候渴望拥有的玩具，右边的小人代表现在的自己，小车是自己现在渴望拥有的。很想回到过去的某个时候，这样我就能重新来过了。
2。第二阶段：对抗斗争（第3～6次）
在这四次箱庭作品中，W呈现了生活中所经历的事件：羡慕被老师器重的同学、渴望知心爱人的出现和陪伴、学校中与A发生的不愉快、对自我的期待。W将这些典型的刺**境用更加直观的方式在箱庭中重现，直面自己感受到的威胁、焦虑等负面情绪。在对事件以及情绪的不断讨论、反思、再认识、再感受的过程中，W逐渐意识到让自己焦虑和恐惧的并不是包括A在内的外部事件，而是自己。W从对外部事件的对抗逐渐转移到对自我剖析的对抗。治疗开始进入更深层的阶段。
（1）第3次箱庭治疗
主题：老师眼中的好学生。
时间：3分钟。
场景：未动沙。在中间区域放了五个小人（图4-17）。
图4-15第1次箱庭作品
图4-16第2次箱庭作品
故事：中间的女孩是老师，左边很有派头的男孩是受老师器重的学生，右边那个虔诚的小孩代表自己，躺着的两个小孩代表其他的同学。这是发生在课堂的一个场景——老师出了一道很难的题目，没有人回答，最后老师说让“权总”回答吧。我很羡慕，希望有一天能被如此器重。
（2）第4次箱庭治疗
主题：幸福而快乐的生活。
时间：2分钟。
场景：未动沙。中间区域放了一座房子，下面放了一辆公交车、两个不同状态的小丸子和一对儿小人（图4-18）。
故事：房子代表学校，公交车是上下学的交通工具，红色的小人代表未来的女友，蓝色的小人代表自己。希望能和女友一起上下学，一起学习，一起吃饭。这样的生活才会更有意义，更快乐吧。
（3）第5次箱庭治疗
主题：黑色星期三。
时间：5分钟。
场景：未动沙。中间区域放了一座房子，左边放了两个小人，房子下方放了两个小人和一张桌子（图4-19）。
故事：这是刚刚发生的让人添堵的事情。房子是学校的机房，左边两个小人代表其他同学，中间的小人代表让自己焦虑的A，下面的小人代表正在操作的自己。A坐在附近自己非常焦虑，根本无法完成手头的学习，其他课上也是一样。有A在的场合就非常不安，情不自禁地关注A。
（4）第6次箱庭治疗
主题：找个好工作。
时间：2分钟。
场景：未动沙。中间区域摆放了一摞书、一座房子，一辆小车，还有一个正在学习的小人（图4-20）。
图4-17第3次箱庭作品
图4-18第4次箱庭作品
图4-19第5次箱庭作品
图4-20第6次箱庭作品
故事：书和正在学习的小人代表自己目前上学的状态，希望自己能好好读书，学有所成，将来进一个好单位，拥有自己的车。不愿意再为A烦恼了，总是关注别人的生活没有意义，要好好学习，将来找份好工作，实现自己的愿望。
3。第三阶段：自我探索（第7～9次）
在自我探索阶段中，W逐渐意识到让自己产生上述心理问题的最根本原因在于自己。W对自我的认识进入一个更为深层的水平，这一过程伴随着挣扎、痛苦、抗拒和迷茫。W不愿意却又不得不去接受，原本自信的自己有着那样胆怯、脆弱的一面，引以为傲的自己也同时拥有很多自己都无法接受的缺点和不足。W深陷在经验自我与真实自我的抗争中，甚至无法顺利地完成箱庭制作。这一阶段，W因为没有整理好内心的感受，对箱庭产生了一点抵触，感觉自己没有办法流畅地表达。这一阶段的谈话也是以W的深层自我剖析和认识为主的。最终，W意识到是自己对内在自我的不安全和不信任导致了自己对外部世界的防御和不安。