小Z这次对玩具显得比较“挑剔”，多次因为大小不匹配等而更换或移走玩具。最后呈现了一个比较有生活气息的作品：下方两个老翁在下棋，并且告诉治疗者他和爸爸常常下棋；一只猫在玩滑板，但滑得太快，飞出去了，同时小Z跟治疗者讲述了他曾经骑自行车太快而摔出去的事；滑板边上的运动员在和上面的仙女说“再见”，他旁边有一条龙和一只老鹰在打架，可能是打着玩（“粗暴游戏”是小学低年级儿童常见的游戏），仙女后面的一只螃蟹在吃葡萄，但是一只老鹰要抓它（图10-9）。
小Z告诉治疗者他平时写作业要5个小时，最长的一次从下午三四点写到晚上十二点。小Z认为自己写得很慢，写作业的过程中容易走神，会去玩尺子和橡皮，上课也爱玩，但不会跟别人讲话。同时，小Z也表示自己最近写作业快了点儿，跟妈妈上次反馈的一样。小Z告诉治疗者，他上学期当过小组长，但期末被撤了，他表示知道原因，但“不想说”。看得出小Z对这件事很在意，撤销职务让他很失落，同时，治疗者也感到小Z是一个敏感且不善表达的孩子，有很多心事。临走时小Z送了一个小礼物（一个砖石样的小贴画）给治疗者，并表示是从准备送给其他同学的礼物中分出来的。
5。第5次箱庭
图10-9童话绿洲
这次见到小Z时治疗者非常惊讶，因为是他一个人跑过来的，小Z表示父母还在楼下（治疗室在5楼），他们太慢了，所以就先跑过来了，流露出对一周一次的箱庭游戏的喜爱和期待。父母来之后，妈妈很高兴地想跟治疗者说话。她告诉治疗者小Z今天说很喜欢箱庭，也很喜欢姐姐（治疗者），但是更喜欢姐姐。除了很高兴听到小Z的表达，治疗者也深深体会到良好治疗关系的重要性。治疗者在箱庭游戏过程中看似不做什么，不说什么，但是就是简单的陪伴、欣赏、倾听，便会对个案和治疗产生积极的影响。
小Z进入箱庭室后就陆陆续续摆了很多动物到沙箱中，说要摆动物王国，看样子是事先就想好的。看着小Z一心一意地摆了很多动物进来，治疗者问他：“这些动物是在什么地方啊？”小Z回答：“森林里。”接着摆了很多植物。治疗者有些诧异，小Z的箱庭开始变化了，他的箱庭不再是沙漠，而是有生命和养分的森林，森林里的动物们都在玩。按照制作顺序，沙箱正中心的皮卡丘是来找朋友的，因为前一天它和朋友约好了一起来玩，但朋友还没有来；右下角有一只黄色飞龙，它在巡逻，因为可能有坏人；右上角马车是来旅游的，旁边乌龟爸爸带着乌龟宝宝来玩；左上一只猴子在吃桃，可能会有人抢它的东西吃，但他不想给别人吃，因为那样他就不够吃了，下面有一只猪爷爷在跟四只猪宝宝讲故事，下方老鹰抓住了一只螃蟹，还有一只螃蟹在吃饭（图10-10）。
这次箱庭最令治疗者关注的是皮卡丘，它不仅是小Z第一个摆放的玩具，而且被放在沙箱中央。小Z赋予它的故事也自然令人联想到他前几次同伴交往主题的表达，这次对渴望友谊的表达仿佛更直接、更强烈了，但是等待的朋友还没有来，小Z略带失落的神情让人动容和深思，他一直在努力寻找朋友。飞龙在巡逻，为什么一个8岁孩子在描绘动物们玩耍的情形时会加入不安全的因素？也许他在现实生活中也有类似的体验。相应的，第1次箱庭出现过的红色猴子再次出现，并且是处于受威胁状态，只是不那么明显了，第4次箱庭中老鹰抓螃蟹的场景则原封不动在这次箱庭中出现。此外，螃蟹进食的场景也再次出现，滋养主题再现。
这个阶段主要是问题呈现，5次箱庭下来，我们可以看到小Z可能存在一些问题，同时也潜藏着很多能量和资源。阻拦（蜘蛛爸爸带着蜘蛛宝宝去玩遭到蛇和螳螂的阻拦），威胁（三只凶猛的动物要打树上的猴子、猴子在树上吃东西以防止别的动物抢食、螃蟹被老鹰抓住、飞龙在森林里巡逻等），冲突（枪手与闯入的野人战斗、一群人围攻一个人、老鹰和飞龙的对峙等）等多种创伤主题重复出现，可能预示着小Z现实生活中正遭受某种侵害。结合小Z在箱庭游戏过程中的情绪状态、他的性格、体型以及父母的主诉，治疗者推测小Z很可能在学校遭遇了同伴侵害。小Z内心有不安全感，对学校存在一定的抗拒，对同伴交往抱有强烈渴望而不得。同时，一次突然的关于“名气”的探讨还揭示了小Z存在社会交往自尊和身体自尊低下的迹象。除此之外，小Z的箱庭总体上呈现一派生机勃勃的景象，尽管前4次都是沙漠，但布满代表生命力的植物和动物，并且多次出现自我滋养主题，这些都代表了小Z内在的丰富的资源和自我治愈的能量。
图10-10动物王国
这个阶段也是治疗关系步步加深并稳固的阶段。从第一次来访小Z比较怕生、拘谨，到后来主动找治疗者求助，与治疗者谈论自己生活上的事，再到亲切地称呼治疗者为“姐姐”，送治疗者礼物（把治疗者当朋友），小Z的行为和互动的质量显示了他与治疗者的关系在逐渐建立。有意思的是，这个过程在小Z的箱庭游戏中也有体现：第1次箱庭，小Z开始制作箱庭的位置是左下角，第2次变为中下部，第3次再选择从右下角开始创作，而治疗者一直坐在靠近沙箱右下角的位置，小Z与治疗者的身体距离越来越近。众所周知，良好的治疗关系本身即具有治疗作用。小Z前4次箱庭都以沙漠为背景，到第5次变成森林，可能随着咨询关系的深入，小Z的内心逐渐获得了滋养，贫瘠、绝望感逐渐消失，因此，治疗者将森林的出现定义为咨询关系成功建立的标志。
（二）问题解决阶段（第6～12次）
1。第6次箱庭
和上次一样，小Z独自兴冲冲地跑上来，并大喊“我来了”，非常开心。
一开始，小Z往沙箱里摆了很多植物，说是要摆“树林”，然后忽然想起要摆动物，于是陆陆续续加了一些动物进来。右上角一大群动物在野餐，有螃蟹、飞龙、老鹰、鳄鱼、兔子、蜥蜴等，旁边大象在吃树叶，同时一只黑色鸟在树上进食；右下角犀牛在吃树叶，旁边四个人坐在桌边吃饭，山羊在吃草；左上角三只动物围在餐桌边吃饭，旁边的树上蜜蜂在采花蜜；左下角蝙蝠在吃老鼠。动物们都在进食，一派其乐融融的景象，除了在左下角的蓝色花旁一只螃蟹和一条蛇在打架，显得不协调（图10-11）。有意思的是，小Z故作神秘地问治疗者：“你知道这（右下角绿色柱状物）里面有什么吗？”治疗者表示不知道并表示很想知道，小Z兴奋地打开物体，里面是一只螳螂，小Z说它被锁在里面了，所以不能出来吃饭。这引起了治疗者的好奇，马上联想到第1次箱庭时蛇和螳螂两个意象曾经出现过，扮演的是阻拦者的角色，在这里却双双被禁止进食，似乎在有意惩罚它们，这意味着什么？
图10-11森林野餐
2。第7次箱庭
此次，爸爸带着小Z上来后，小Z迫不及待冲向玩具架，但不像往常一样走到动植物区，而是选择机动车区。观察一会儿后，小Z拿了一个空心树桩，说道“还是当小动物的家吧”，然后找到一条蛇放进去。接着小Z还想给螳螂找一个家，但没有合适的，于是让螳螂和螃蟹打架。之后，小Z回到机动车区，首先找了两辆摩托车在沙箱中游戏了一会儿，接着一个一个地挑选各种小车放到沙箱中，玩两下后就摆成各种各样的交通事故状（图10-12）。整个过程持续了40分钟。最后，玩具架上的小车几乎都被拿完。小Z执着地制造了一个惨烈的交通事故场景。治疗者在一旁看着内心也难以平静了。在这个过程中，小Z还特意问治疗者：“我已经想好名字了，你应该猜出来了。”治疗者如实回答：“该不会是‘交通事故’吧？”小Z立即答道：“猜对了！”完成之后，小Z跟治疗者讲述了箱庭故事：这是一个交通事故，里面的人都穿了盔甲，不会受伤，螃蟹和螳螂在打架，车把蛇的家撞毁了。蛇和螳螂再次出现引起了治疗者极大的关注和担忧，小Z身上到底发生了什么？
小Z这次显得有些不寻常，比平常激动，多话。很快他主动提起自己最近在找一个曾经欺负过自己的小朋友“复仇”的事。“老虎不发威，你当我是病猫啊！”他喊道。他说那个小朋友经常欺负自己，如“下课的时候，我就是出去看看有什么好玩的，结果就被他们（欺负自己的同学带领其他同学）暴揍了一顿”。小Z向治疗者演示各种准备对付那个小朋友的绝招，嘴里配合着发出各种声音，“冲啊！”“去死吧！”“你跑不掉的！”……情绪越来越高昂，声音也颤抖起来，小Z大声喊道：“谁让他欺负我的，我气死他，气死他，我还要找他复仇！”之后小Z又提到另一个欺负自己的同学：“他成绩比我还差，还总是叫别人听他的，他又高，我特别讨厌他，恨他。如果我是老师，我就让他退学，再也不让他进我们小学的门！”治疗者也被眼前的场景和小Z震惊了，在弱小的小Z背后原来藏着这么大的情绪和能量。一句“成绩比我还差”也揭示小Z存在学业低自尊的现象。治疗者全程陪伴着小Z，以包容的心态接纳小Z的情绪大爆发并配合着他。
小Z今天的箱庭可以说发生了质的转变。大量的车暗示着内心巨大的能量，但是这能量似乎被阻塞了，到处乱撞。同时，螳螂和蛇的现实原型出现了，治疗者关于小Z遭遇同伴侵害的设想也得到证实。小Z这次放开了，真正在箱庭中表达并处理自己的问题，发泄内心的情绪。如果对蛇和螳螂的惩罚是小Z用自己的方式在处理问题，那么惩罚其实在上一次箱庭中就已经隐蔽地开始了。此外，父母初期告诉治疗者小Z是个不敏感的孩子，今天看来，小Z内心其实非常敏感。因此，结束后治疗者跟父母据此进行了交流，父母很诧异，表示今后会更关注小Z的内心和情绪，多与他交流。
图10-12交通事故
3。第8次箱庭
小Z还是爸爸带着来的，特别高兴，还没进门，就听见小Z大呼：“××（治疗者的名字）姐姐在哪里？”跟爸爸道别时还幽默地说：“拜拜！”
这次他是直接冲到建筑物区，陆陆续续拿了很多塔、亭子，放到沙箱中玩，专注地用沙子掩埋它们。忽然小Z抬起头说道：“哦！对了，得抓紧时间！”于是小Z“繁忙”地开始工作。他陆续又摆了一些塔和亭子，一些相对大的房子、树和一些动物。老鹰把一只螃蟹抓到树上，另一只螃蟹在吃汤圆；一对天鹅在树上休息，它们是朋友；蛇则被埋进沙里，再次被惩罚（图10-13）。威胁主题和同伴交往主题再次出现。个案往往将自己害怕或不愿意面对的东西掩埋起来，看来小Z还是无法面对现实生活中欺负他的同学。
之后，小Z跟治疗者绘声绘色地讲起奥特曼打怪兽的故事，非常兴奋，看得出他非常崇拜奥特曼，但他也表达了箱庭室没有奥特曼的失落。也许受刚刚故事的影响，小Z开始大改作品。他找到一个怪兽，表示它在入侵城市，房子都被毁了，树也倒了，一群动物和英雄联合起来对付这个怪兽，但怪兽太厉害了，大家都被打倒了，不过他后来表示怪兽最终还是应该会被打败的。
尽管有了上一次的表现做铺垫，这次小Z还是让治疗者非常惊讶，因为这次的作品从破坏程度上来说较上次有过之而无不及，他的行为表现也异常兴奋。结束后，妈妈来接小Z，治疗者跟妈妈反馈了今天的情况，妈妈告诉治疗者来之前因为小Z写作业慢而批评了他，结果小Z大哭了一场。这也打消了治疗者的疑惑，除了原本的压力，家人也给了压力，双重压力下小Z更加迫切地在一周中最放松、最自由的箱庭游戏时间中释放自己。实际上，因为父母没有带小Z去老师介绍的地方接受箱庭治疗，也没有接受老师的建议让他吃药，老师有些不高兴，前两天又跟小Z父母抱怨小Z“有问题”，这让妈妈颇有压力。尽管小Z父母性格温和，对小Z的教养非常民主，但遇到压力时也难免会无意将不良情绪发泄到孩子身上。
4。第9次箱庭
这次开始之前，妈妈告诉治疗者小Z终于跟她说了长期被欺负的事，想让妈妈跟欺负自己的那个同学的妈妈说让他转学。小Z说忍了半年，终于说出来了。
开始不久，小Z很高兴地告诉治疗者最近一般9点半就能睡觉，“以前95%的时间睡不够的时间睡不够了”。提到第7次小Z说的两个欺负他的同学，他表示有一个“已经被我收服了”，并说要拉拢他一起对付另外一个欺负自己的同学。
图10-13怪兽来了
（因为写不完作业），现在只有50%
这次小Z延续了上次的游戏，一开始拿来上次的大怪兽并加入另一只怪兽（一只绿色恐龙），接着小Z毫不犹豫地让治疗者帮忙拿玩具架最顶层的大型建筑，并放入沙箱，推倒，造成一个更具破坏性的场面（图10-14）。和上次一样，英雄和动物们在一起对抗两只怪兽，人们骑着摩托车逃跑了（沙箱左侧）。这次有两个与之前明显不一样的新事物出现：水和海豚。新事物的出现往往象征着个案内在发生转化，出现新的东西。水是深入和滋养的表现，海豚则是灵魂获救、形体变化和爱的象征。小Z说海豚从水中升起来，一起打怪兽。
小Z似乎很享受在箱庭中的破坏和战斗过程，非常投入，情绪卷入程度很高，结束后依然亢奋不已。他开始玩墙角的发泄人，非常激烈，用尽全力地踢、锤、压、坐、推倒发泄人，配合着叫喊，并不忘向治疗者炫耀：“看，厉害吧！”他告诉治疗者打算用这些招式对付欺负自己的同学。事实上，发泄人一直都在，但小Z之前对此毫不关心。再一次，治疗者震惊于小Z内在积累的负能量，也很欣慰小Z找到安全的方式让其发泄出来，因为这样，积累的负能量才得以有机会转化。大概由于太兴奋，小Z收拾玩具时不小心摔坏了海豚，他很心疼和自责并要求带回去。
5。第10次箱庭
这次小Z带着一个包装精致的盒子出现在治疗者面前，说是送给治疗者的礼物，治疗者很好奇。进入箱庭室之后，治疗者当着他的面小心地打开盒子，里面是上次摔坏的海豚，被仔细地粘好了。瞬间，治疗者被感动了，对小Z表示了感谢和赞赏。
小Z用手从右上角到左下角画了一条道路，拿了两辆小车放在上面，玩了一会赛车游戏。随后，小Z在右下角挖水，与上次随意挖的不同，这次小Z显然是花了心思的，河的形状和宽度都调整过，然后他在河里放了一只天鹅。接着，他又开始在道路上摆车，嘴里念叨着“超车”“太快了”“它太慢了，直接超车算了”之类的话。相比第7次箱庭的交通事故，这次车辆总体是井然有序的，尽管仍有堵塞、冲出路外等危险因素。之后，小Z加了一些植物和动物，在河里放了小鸭子和修好的海豚，最后在河上架了一座桥（图10-15）。
图10-14怪兽再次入侵