四、团体箱庭疗法
箱庭疗法有三种基本治疗形式：个体箱庭、平行箱庭和团体箱庭。所谓个体箱庭，即一般意义上的箱庭疗法，一名治疗者陪伴一名来访者做箱庭。平行箱庭是一名治疗者同时陪伴多名来访者分别在不同的沙箱中进行创作的治疗方法。团体箱庭是一名治疗者同时陪伴多位来访者遵循一定的规则，在一个沙箱中进行创作，是一种限制性的团体活动。
张日昇将箱庭疗法引入中国后，参照岡田康伸的团体箱庭的尝试，结合临床经验和国内箱庭疗法的发展情况，开发了限制性团体箱庭疗法。其基本前提是承认团体心理场的存在，它影响着团体的人际关系和其中每个个体的认知、情感和行为（张日昇，2006）。
张日昇（2006）认为，限制性团体箱庭是现实社会生活的模拟，更符合真实的社会生活情境。因为现实生活中的每个人都不能随心所欲，都要受到一定限制，个体需要调整自己以适应和接纳社会现实和他人并且不伤害他人，是一个十分不易的过程。限制性团体箱庭为人们提供了一个感悟他人心理和学习适应技能的途径。在一同制作团体箱庭作品的过程中，每个人都会不自觉设想一个场面的构成，但由于是跟其他人一起创作一个作品，开始阶段难免出现冲突和摩擦，这就需要每个成员主动进行自我调整，互相地进行共感和理解，并达成一种默契，最终实现团体的整合。换句话说，团体箱庭具有共同的目标和志向，与此同时，每位成员仍保持自己的独立性，大家都能坦然地对待彼此及团体这个大家庭，进而促进团体的成长。
（一）团体箱庭疗法的基本技法
1。场面设定
团体箱庭疗法的环境设定包括物理环境和心理环境两个方面。张日昇（2006）认为，团体箱庭疗法环境的设定本身就是其规则限定的一部分，就跟现实生活环境中的各种限制一样。因此，沙箱的形式和数量并不重要，重要的是来访者如何应对这个环境，这能为开展治疗提供更多有用的线索。所以，张日昇主张团体箱庭疗法采用标准规格的沙箱，箱庭室的大小和布置也应方便、适度。
治疗者在团体箱庭过程中是一个见证者和促进者，为团体中的个体营造安全和受保护的心理环境，给团体成员提供一种安全感和自由感，这对他们成长非常重要。
2。治疗过程
团体箱庭的治疗过程由两个主要部分构成：团体箱庭的制作和制作后的讨论。制作阶段，治疗者要在团体成员开始制作箱庭前向成员说明团体箱庭的规则：①制作之前先决定组员制作的顺序，尽量保证每个组员都有做“第一”的机会；②每人每轮只能有一个作业，如放一个玩具或同类的多个玩具或堆一座山等；③制作过程中成员之间不能交流，以避免相互了解意图，但组员可以与治疗者有简单的互动；④放进沙箱内的玩具不能拿走，但可以移动，并算作这一轮的动作；⑤制作过程中，组员可以选择放弃某一轮的制作；⑥最后一轮中，最后一个制作者可以有一次修饰的机会，制作完后可以对整个作品进行一些调整，但不能放玩具；⑦制作时间并无严格规定，但一般4～5人的团体以50～60分钟为宜，7～8人团体以90分钟为宜，判断结束与否的标准主要依据陪伴者与制作者成员之间对整个箱庭制作过程的互动和共感，当治疗者感觉制作将要结束时，应该提醒成员这是最后一轮，让组员做好心理准备。
团体箱庭的特色就在于它的规则贯穿于整个治疗过程。为保证团体箱庭的开展，设定这些规则是十分必要的。一方面，可以减少组员间的矛盾和冲突。在无规则的状态下，可能很多问题，如有的组员不接纳他人放的东西便把它们拿走，有的组员常常一次摆放很多的玩具，企图一次完成自己的愿望，使得其他人没有足够的空间再摆放等。这些行为都可能影响或伤害组员间的感情，妨碍团体箱庭疗法的开展。另一方面，规则的设定可以提供更多有用的治疗信息，如有的组员在明知规则的情况下仍然违反，可能反映出其待人处事的方式或某方面的人格特质。随着团体箱庭疗法的深入，有的组员会因这些规则逐渐调整自己，组员的变化和进步即体现了团体箱庭疗法的疗效。
制作结束后，组员要进行彻底讨论。每个人谈自己摆放的玩具的想法和感受，对他人摆放的玩具的感受以及作品的主题。制作阶段组员间通过玩具的摆放、移动等进行非语言的交流，内心会充满各种疑惑和感受，彻底的讨论能满足组员充分了解他人，了解自己，表达自己的渴望，让组员体验内心的感受和想法，进而获得领悟。讨论起到提升整个活动的深度的作用。
（二）团体箱庭疗法的治疗者
箱庭治疗者在团体箱庭治疗过程中作为陪伴者，而不是控制者或指导者（Baum，1994），可以在彻底讨论时分享经验，但不指导箱庭（Stewart，1995）。在创造箱庭世界期间，治疗者通常坐在离沙箱足够近的地方记录组员每一轮的摆放，观察显露了什么，但不会近到好像会干扰来访者（Stewart，1995），对来访者及其创作进行无条件的积极关注。通常维持一种“集中精力的沉默”的氛围非常重要（Ry，1992）。在观察期间，治疗者应该小心关注来访者用了和不用什么以及他是怎么用这些物件的（Earle，Earle，&Osborn，1995），包括置放、分组和边界。
（三）团体箱庭疗法的干预研究
尽管箱庭疗法的干预研究以个案研究最为常见，但近年来，团体箱庭疗法的干预研究逐渐增多。
Zhang，Zhang，Haslam等人（2011）用限制性团体箱庭疗法干预了中国大学生的人际关系问题，发现经过8次团体箱庭治疗后，被试人际交往中的交流焦虑和回避行为问题得到缓解。研究者经过深入质性分析，将团体箱庭的治疗历程总结划分为冲突呈现、协调学习、理解整合三个阶段。
Jang和Kim（2012）用团体箱庭对韩国跨国婚姻的移民女性的社交焦虑、孤独和自我表达进行干预，发现团体箱庭能有效减轻与社交焦虑和孤独相关的负性情绪，产生积极的自我表达。
&rong（2008）用团体箱庭疗法对37名低自尊年轻女孩进行干预，前后测结果表明干预组控制组在儿童自我觉察量表的6个子量表的5个子量表上呈现显著差异。
总结文献可知，团体箱庭疗法是一种颇具潜能的治疗方法，有必要进一步对其干预效果进行探究。