图3-36田田的第23次游戏
（二十四）第24次治疗
1。治疗过程
田田重复了前几次大部分的游戏。做饭、喝水、芭比的家都重新出现了，后来她起身到玩具架前，找到了一个小鸡和一只小鸭（图3-37）。她一边往小鸡和小鸭身上撒沙子，一边看着治疗者说“小鸡，小鸭”，她明显是要告诉治疗者这两个玩具的名字，而不是一个人自语。治疗者给予积极的回应，和她一起玩“小鸡唧唧叫，小鸭嘎嘎嘎”，田田和治疗者都是快乐和轻松的。
2。治疗者感受
治疗者明显地感觉到田田玩过家家越来越有感觉了。她在拿小鸡小鸭的时候，明显是要和治疗者交流。我们知道，自闭症儿童注意能力低下也许是他们社会性损害的根源所在，可见这种简单的互动蕴含着田田可贵的进步。这两个新生命就是田田的自我像吗？代表了她自我意识的觉醒吗？
图3-37田田的第24次游戏
（二十五）第25次治疗
1。治疗过程
田田重复了上一次的游戏，当她拿了大鹅和小船的时候，似乎想要找池塘，但是显然她没记住怎么办，于是很快就放弃了，还是继续玩动物们在草原上聚会的游戏，小鸡和小鸭是玩完以后扔上去的。不知道她是否是要让小鸡小鸭参与到动物聚会中去。图3-38是田田在第25次治疗中的箱庭作品。
2。治疗者感受
田田的游戏在重复。这种重复、反复确认的做法能使整合的感觉慢慢纳入她的经验中吗？尽管她已经学会了用沙子来代表水和米饭等，但从无到有地挖出“池塘”，田田显然没有学会。这个水平上的想象能力和指代能力似乎对田田来说还是勉为其难的，而好消息就是妈妈反映田田在学校放音乐的时候不再紧张，老师放什么音乐她已经不关注了，但同时治疗者发现田田近来似乎不太喜欢唱歌了。
图3-38田田的第25次游戏
（二十六）第26次治疗
1。治疗过程
进入冬天，田田生病了，请假一个月，后来又回到了老家，所以第26次箱庭游戏是将近两个月的中断后的继续。
田田一个人前来，时间未到，治疗者正在室内整理玩具，她敲门说：“我是田田。”两个月不见，田田长高了好多，身体比例似乎更协调了。治疗者说：“田田呀，你长高了，想夏夏老师了吗？”她说：“想夏夏老师。”妈妈随后赶到，说刚跟带班老师说要带田田继续玩箱庭游戏时就发现她早已没影了，原来是自己到了箱庭室。这一次重新回到学校生活对田田来说又是一次挑战，她显然又需要经历一番适应过程。她对前面已经习惯了的学校律动音乐中的一首乐曲又很恐惧，拒绝上个训课，妈妈说唯一不抗拒的就是箱庭游戏。
田田很快地投入游戏，喂牛、森林、草原、小人偶，还拿了地球仪和小灯笼，和治疗者主动交流不多。玩了约30分钟后，她把森林、草原、小牛和玩偶送回架子，找到了蛇、鳄鱼，还有一只肥胖的海豹，反复地玩吞食游戏，鳄鱼吞食另外两只动物，直到结束。图3-39是田田在第26次治疗中的箱庭作品。
2。治疗者感受
田田的箱庭从一开始的几次吞食搏斗，到现在又回到搏斗上，是重新对学校生活的适应让她又充满恐惧和愤怒吗？治疗者现在觉得更加理解田田的愤怒和恐惧。作为一个感觉过敏，对环境变化极度敏感的孩子，她无法主宰自己的生活，只有被动地接受安排，也无法流畅地用语言表达自己的想法，她只有在箱庭里发泄。她不再哭闹，说明她自我约束的能力在成长，但是内心依旧是愤怒的。森林依旧存在表明前面箱庭治疗所取得的成果，田田内心积极和谐的状态至少部分地维持了下来，而此次出现的地球仪和小灯笼似乎也代表着某些积极的因素吧？
（二十七）第27次治疗
图3-39田田的第26次游戏
1。治疗过程
田田的游戏方式似乎从头再来，又恢复了第3次、第4次游戏的模式，之后拿了小镜子给米老鼠和唐老鸭照，又拿了骑士在沙箱里飞驰，然后把骑士和马分开（同一个组合玩具），她又到架子前，似乎想玩鳄鱼的吞食游戏，犹疑了一会儿又回来了，安静地倚在治疗者身边，继续玩给唐老鸭和米老鼠照镜子的游戏，直到治疗结束。图3-40是田田在第27次治疗中的箱庭作品。
2。治疗者感受
田田在努力地调整自己的状态以适应目前的环境。她以自己的方式，努力保持内心和外界的平衡，这时候，也许默默地陪伴她是比较恰当的做法。治疗者有些担心，以前的箱庭治疗所取得的效果在自闭症儿童身上是否昙花一现，在时间这个维度上考量治疗效果可能要考虑诸多因素，但是自闭症儿童在经验的统合与维持上都存在着问题。在这个时候，治疗者的督导张教授给予了治疗者很大的心理支持——治疗者要做的是“只管箱庭”。
图3-40田田的第27次游戏
（二十八）第28次治疗
1。治疗过程
田田进来后说“喂牛，森林，草原”，但是拿玩具时，她仅仅拿了牛和草原，也就是说，牛和草原必须是联合出现的，而且必须是那一个牛和那一块草皮，还捎带着拿了几朵白色的小花，不知道是有意的还是无意的。米老鼠和唐老鸭几乎是永恒的主角，然后她拿了一辆摩托车和望远镜，随便在沙箱里推了几下摩托车，就开始拿望远镜往窗户外看。她有点无聊，又去架子上拿了蛇和鳄鱼，让它们打斗，但是只把蛇放进沙箱，之后去架子上拿了水晶球，在沙箱里滚了几下后，她又去拿了两个小的玻璃球，和大水晶球组成了一个米老鼠的头像（图3-41），惟妙惟肖。治疗者对田田的创造力感到非常惊喜，连连夸赞，她似乎也为自己的创作感到自豪，看着治疗者，开心地一笑。治疗者顿时感到非常感动和愉悦，沟通真好。图3-42是田田在第28次治疗中的箱庭作品。
图3-41田田创作的米老鼠头像
图3-42田田的第28次游戏
到时间后，治疗者提醒她时间到了，她说“还要玩”，治疗者反复说“田田是最最棒的，要遵守规则，小朋友们要轮流玩”，她起身离开，治疗者拉住她说“田田再见”，她很快说“夏夏老师再见”。
2。治疗者感受
这一次田田玩的内容仍然大部分是以前的重复，但是米老鼠头像的创作让治疗者很惊讶。自闭症儿童往往有着孤岛智力和意想不到的创造潜力，田田身上蕴含着的潜力简直就是一座宝藏。蛇和鳄鱼依然出现，是因为重新上学造成的不适感依然存在吗？右上角一束白色小花第一次出现，虽然不是那么鲜艳，但是田田的森林草原上开始出现了花朵，是否预示着什么呢？她一反刻板遵守时间的习惯，要求继续玩，对四岁就开始反复接受个训，到时离开，刻板行为一经形成就很难改变的田田，突破这样一个规则显然是需要极大的心理能量的，尽管这是一个不符合社会规则的行为，但仍然表现出她自我意识的觉醒和内心力量的增强。
（二十九）第29次治疗
1。治疗过程
田田敲门进来后，又开始找她喜欢的玩偶，唐老鸭米老鼠组合、小人偶等，那只新生的小鸡又出现了。家长送来一个个造型很夸张的毛绒大章鱼，田田很快注意到了，玩了一会儿，又放入沙箱。她又拿了三个小人，分别在弹吉他、弹钢琴和吹喇叭，让三个小人站一排，自己拿了一把玩具吉他，假装弹着，似乎和几个小人组成乐队，她大声唱歌，歌声很美。可以看出，她现在完全不是仿唱，很注意拿捏声调，饱含感情，神态也随着歌声而变化。治疗者等她唱完就鼓掌。她唱了几首后，把吉他递给治疗者说“唱歌”，治疗者就也假装弹着吉他，摇头晃脑地唱非常拉风的摇滚，她哈哈大笑，治疗者也感到非常开心。治疗结束，她准时离开。图3-43是田田在第29次治疗中的箱庭作品。
2。治疗者感受
田田变得如此快乐，让治疗者很欣慰，她可以唱歌表达自己的情感，也可以分享别人的快乐。活着，并且快乐着，不就是生命的最高境界吗？音乐是情感的象征，田田从不能听情感充沛的歌曲，到现在可以和沙箱里的人物合奏并且饱含感情，说明她的自我意识已经有一定的承受力，能够承载感情的冲击了。那只新生的小鸡又出现了，生命的潜能在一步步显现。