开动的车辆代表着动力和能量，朝向右方的运动是一种前行。自左向右的运动也表明了一种向着外部世界的发展。代表他自己的那辆最小、最落后的赛车，象征着他现在在学习中所处的境地，但毕竟是赛车，从功能上来说，比其他车辆跑得更快。瑞·米雪尔认为，箱庭中这种能量的表现是治愈主题的表现。治愈的主题及其表现往往反映着来访者内在的积极变化。小明相信自己能够追赶上其他车辆，这是一种自信的表现。
（九）第9次咨询（某年3月5日）
1。谈话
隔了一个寒假，小明这次的心情很好。小明首先谈了在寒假里的活动。他在假期除了回老家旅游五天外，一般都是每天上午学习，下午、晚上和同学一起打篮球。小明整个假期和父母的关系还算不错，也没有了以前那种憎恨的表情了，而是心平气和地谈论。他和父亲也有过两三次口角，小明后来认识到是自己的错，又向父亲道歉。
小明和以前的那些社会朋友的交往也明显少了，只是在家里上网时和他们在网上聊天。整个寒假也很少上网，即便上网的话，也基本是在家里上。在谈到和同学、老师的关系时，小明高兴地说“周围的同学都说我变了”，他跟老师的关系也缓和了许多。
2。箱庭制作及交流
小明先是在沙箱中部挖了一个通向左中部的湖心岛，之后又将湖心岛填平，在沙箱的中部自左向右挖了一条河流。他在河流的中部和左部分别放了一座桥，在下部放了五个小和尚，其中三个排成一排的小和尚在学习，其他两个分别在睡觉和听音乐。他又在沙箱中部偏上的地方放了三座建筑、一张书桌，在沙箱的中心部位放了一个正在学习的和尚。
小明这次箱庭作品的主题为“两条路，确定其中一条”（图6-15）。在介绍作品时他说：“高考是一条路，另外一条路跟高考的路方向不一致，我想走高考这条路……我是正在通往高考之路的三个学生中的一个，究竟是其中的哪一个，还要看努力的多少。追求另类的学生以及懒惰的学生就落在了后面……亭子是我以后学习的殿堂。”
3。治疗者的分析
这是小明的最后一次箱庭制作。整个作品的界限比较清晰，由一条河流隔开的上下两部分，经由两座桥联通了起来，给人的感觉是基本和谐。作品中没有表现出与攻击性有关的主题和场景，也没有使用此类玩具。整个创作过程中发生了大的变动和调整，并对玩具进行了四次移动。
在这次箱庭作品中，小明终于找到了属于自己的选择方向和发展道路，小明选择的是高考这条路，关注点进一步由家庭关系转移到自己的学习上。相比于小明第3次箱庭作品中艰难地找寻着那条通向美好终点的路，小明在此次箱庭中终于将那种渺茫的希望变成了现实。
图6-15第9次箱庭作品：两条路，确定其中一条
（十）第10次咨询（某年3月8日）
这次咨询只是进行面谈，小明没有制作箱庭。在谈到这几天的学习情况时，小明认为最近学习比以前更努力了。在谈到家庭关系时，小明表示整体状况还不错，只是母亲因为怀疑小明早恋而和他吵了几句，小明后来向母亲道歉。可见，小明基本上能够以具有建设性的方式来处理和父母之间的冲突了。
（十一）第11次咨询（某年4月9日）
时隔一个月，治疗者和小明又约见了一次，作为一个终结。在这之前一周，治疗者曾和他在网上聊了几句，他告诉治疗者现在学习成绩提高了很多，显示出很高兴的样子。
治疗者首先让他谈了他现在的学习状况、与父母的关系、与同学和老师的关系。他表示学习有了很大的进步，与上学期期末考试相比，每一门课的分数都有大的提高，其中数学成绩提高60多分，英语成绩提高30多分，化学成绩提高20分，物理成绩提高10多分。同时，小明也感到学习成绩的提高比他想象中的要难。治疗者就鼓励他慢慢来，一点点进步。他与父母的关系现在相对来说很好，基本上没有吵过架。他每天晚上也不晚归了，放学以后就回去。他和老师的关系也好了很多，特别是他感觉班主任对他好了很多。跟同学的关系也有了很大的转变，他也不再在班级里影响其他同学学习了，同学都说他变了。最后，考虑到他已经取得了很大的进步，有能力凭借自己的力量来解决自己的问题，治疗者便与小明商定，最终结束了整个咨询过程。
三、案例讨论
通过对小明的箱庭游戏过程的描述和分析以及小明在现实生活中的变化，我们可以明显地看出小明的变化和成长。下面就从小明在箱庭游戏中呈现的变化和在现实生活中呈现的变化两方面，来综合概括并讨论小明的成长历程。
（一）在箱庭游戏中呈现的变化
卡尔夫（1980）指出，经历6～8次箱庭游戏治疗，游戏者将实现从问题呈现到问题解决的过程。小明正是在9次的箱庭治疗中实现了这一过程。小明在箱庭游戏中发生了积极的转变，下面就从以下几个方面进行分析。
小明在8次箱庭作品中都挖了河流或湖，通过挖沙而挖出作为生命之源的水，这种在沙箱中自上而下的运作是一种“深入”的表现。瑞·米雪尔认为，箱庭中呈现出的“深入”属于治愈的主题体现。“深入”意味着一种深层的探索或发现，如清理或挖掘河道，与水井有关的物件和工作，甚至更为直接地往深处探索等（申荷永，2004）。深入无意识的世界，体现着意识与无意识之间的沟通并从无意识之中获得给养。
尽管如此，这种沟通在一开始并不一定是舒适的，因为无意识的世界中有给养，也有恐惧，甚至是阴影，只有去面对这些恐惧和阴影，才能战胜它。在小明的前两次箱庭作品中，小明就表示出对水所怀有的未知的恐惧感，这是小明在突然面对自己强大的无意识能量时受到的强烈冲击。在这以后，小明才对水产生了安全感和亲切感，特别是在第3次箱庭作品中，小明把水看作重要的给养，而在第7次箱庭作品中，代表着小明自己的那只船已经没有阻碍地一直向前行驶。水上行船，可能象征着借助生命本源的力量尤其是无意识的本能力量达到目的的愿望及努力（张日昇，2006），小明在借助着无意识的力量来促进自己的发展。
2。“路”的象征意义和作用
路是方向的象征，借助它，可以通往未知和美好。小明在多数箱庭作品中都表现了与路有关的主题，这对小明来说是一种探索人生、寻求目标和实现价值的过程。
小明第1次的箱庭作品的主题是“人生”，这是他精神旅程的开始，他感觉到的是自己的迷茫与无知以及对找到人生目标的向往，那只孤独的小船在迷茫中摸索着航行。第2次箱庭作品的主题是“引路”，小明希望前方的妈妈能够为自己引路，带领自己前行。第3次箱庭作品的主题是“路”，象征着小明的那匹马深深地体验到了行路的艰辛以及对水、草和帮助的渴求，它在痛苦的跋涉中找寻着美好的终点。第5次箱庭作品的主题是“方向”，小明虽然感觉到自己“没有目标和方向”，但左下部的神秘岛让小明产生了极大的好奇，“想要去发现”，小明仿佛已经看到了目标，而且“正在探索的途中”。第7次箱庭作品的主题是“学一生”，象征着小明的船正在母亲的关注下勇敢地向前驶去。第8次箱庭作品的主题是“冲刺”，小明正在为着自己的追求而努力，虽然有过坎坷的经历，但“前方是一条平坦的大道”。最后一次箱庭作品的主题是“两条路，确定其中一条”，在这里，小明已经向着高中的学习殿堂迈进了，再也不受歧路的影响和干扰了，小明已经找到了真正属于自己的那条路，并且坚定、自信地向前走去。这条路也是小明内在的“个性化之路”的象征性体现。在小明的箱庭过程中，我们可以看到他是如何探索到人生的追求，寻求到自己的目标，实现着自己的“个性化之路”的。
在这里，我想谈一下桥的象征意义和作用。在小明的多次箱庭作品中，都出现了桥。桥是连接、沟通的象征性表达。张日昇（2006）认为，桥象征着生活阶段的过渡以及生活方式的改变，也象征着个体过去、现在以及未来之间的联系。Bradway（1997）认为，当被用于箱庭作品中连接对立的两方时，桥就是荣格所说的象征的超越功能的一种具体呈现，在箱庭作品中，桥不仅意味着患者心理的对立面之间可能走向结合，实际上，它在出现的那一刻就将对立面结合了起来。
在小明的第1次箱庭作品中，位于沙箱中心位置的一座颜色暗淡的桥连接着小明的中年生活和死后生活，显示出了重要的意义。在小明的第2次箱庭作品中，那座颜色暗淡的桥连接着小明和他的妈妈，他只有通过那座桥才能和妈妈在一起。在第4次箱庭作品中，一座颜色鲜亮的桥连接着位于中心的小岛和左侧的大陆。在第5次箱庭作品中，那座颜色鲜亮的桥连接着休闲区和居住区。在第6次箱庭作品中，那座颜色暗淡的桥连接着左下部和其他区域。在小明的最后一次箱庭作品中，两座桥同时出现，而且小明已经找到了那座颜色艳丽的桥，他正要越过那座桥，对面则是高考以后的美丽殿堂。这象征和预示着小明将要在现实生活中发生重大的转变，而在现实生活中，小明的人生确实也在发生着重大的转变。
4。从关注家庭到关注学习的转变
通过了解小明的基本情况和深入观察，可以发现小明存在的主要问题是小明与其父母的关系问题，这也是小明其他各种问题的原因和症结所在。因为小明在家里找不到关心、认同、归属和安全感，所以他出来上网，结交能够关心和认同自己的社会朋友；因为小明在父母那里得不到尊重，受到打骂，所以他才会积攒了如此多的攻击性情绪和攻击性认知，会以父母谩骂自己的方式来谩骂自己的同学，表现出攻击性行为，造成与同学关系不好；因为小明与父母的关系不好，所以他故意不好好学习，以此作为惩罚父母的手段；因为小明的班主任经常向小明的父母报告小明的不良表现，害得小明挨父母的打骂，小明就认为班主任和父母是同一阵线的，因此对班主任怀有很大的敌意，跟班主任过不去。
因此，我们提出了问题表现的“压力罐假设”。该假设认为，儿童青少年在现实生活中的问题表现，很多时候只是一个个具体的问题症状而已，就像一个压力罐因为承受不了过大的压力而爆炸，出现一个或几个缺口，而导致压力罐爆炸的原因是压力罐顶部的压力源对其施加了过大的压力，这才是问题的本质。所以，我们要解决问题，就必须从本质入手，去切断压力源或减少压力源对压力罐施加的压力，而不只是一味地从一个个具体的问题着手来做片面的解决。如果那样做的话，就好比是在对已爆炸了的压力罐的缺口进行修补，即使修补好了，但由于压力源还是在不断地向压力罐施加压力，将不可避免地导致压力罐又一次爆炸，也就是表现为问题症状在改善后再次出现。
在小明第1次的箱庭作品中，小明在代表自己人生四个阶段的沙箱四个角落都放了象征着家的房子，而自己却不在里面，表现出小明对家的失落。在第2次箱庭作品中，小明主要表达了自己与母亲之间的关系，希望获得母亲的指引，然而母亲却是背对着自己，离自己很远，表现出明显的受母亲忽视的悲伤。在第3次箱庭作品中，小明描述了自己与妹妹的关系，希望妹妹不要像他那样，这也是家庭问题的反映。在第5次箱庭作品中，小明通过对象征着精神家园的塔的向往以及想要进入塔内的愿望，以一种退行和回归的方式表达了对美好的家的渴望。在第6次箱庭作品中，小明已经明白了自己“不应该受到父母的影响”，而且自己已经很专心地学习，摆脱了父母的干扰。这是一个非常重要的信号，它预示着小明开始将关注点转移到了学习上，克服了家庭关系给自己带来的不良影响。在第7次箱庭作品中，母亲已经将关注的重心转移到了小明身上，小明在第2次箱庭作品中表现出的渴望已经实现。他开始将目标放在新的问题上，那就是自己已经落下许久的学习。代表小明和妹妹的船正在驶向远方，而且小明在学习上开始有了收获。在最后两次箱庭作品中，小明对学习的冲刺和信心以及对将来的学习殿堂的向往和迈进，说明他的家庭问题已经基本得到解决，而以后努力的重心正是他的学习。
（二）在现实生活中呈现的变化
小明在现实生活中的变化更为明显和直接。他跟父母之间的关系发生了很大的好转，最近很长一段时间基本上没有和父母吵架，即使偶尔吵起来，也能够以一种建设性的对话方式与父母进行沟通和交流。晚上也不晚归了，而是下午一放学就回家，这说明家已经成为小明心灵的归属地了。可见，小明原来面临的主要问题，即家庭问题，已经基本得到了解决。原来对父母的仇视态度发生了根本的改变，也没有想要杀害父母的念头了，即对父母的攻击性认知和攻击性情绪基本上消除了。
可见，小明的问题在很大程度上已经得到了解决。带刺的仙人掌已经开花，前方，美好的未来在向他招手。