第四节交往学习
交往学习自古就受到中外教育家的重视和运用。古希腊苏格拉底的“知识产婆术”就是典型交往学习的案例。20世纪70年代以来，美国霍普金斯大学的斯莱文（R。E。Slavin）、明尼苏达大学约翰逊兄弟（D。W。John，R。W。John），以及以色列特拉维夫大学的沙伦夫妇（Y。Sharan，S。Sharan）等人提出并倡导合作学习（cooperativelearning），合作学习开始受到人们的广泛重视，并成为当今最有影响的教学理论和策略。伴随着我国新一轮课程改革，强调对话、互动、讨论、合作等策略的交往学习逐步引起人们的重视。
一、幼儿交往学习的内涵
（一）交往学习的概念
交往学习是指个体以他人为对象，通过与他人的对话、交流、互动而展开学习的过程。交往学习的对象是具体的人，而不是文字符号或某种物体；交往学习的方式是与具体的人进行面对面的对话、交流与互动。
交往学习是幼儿重要的学习方式之一，幼儿可以从他人那里获得思想、观念、情感、行为方式乃至整体人格的启发、借鉴或影响。
（二）幼儿交往学习的特点
1。学习方式的主动建构性
在交往学习中，幼儿不再是被随意改造、加工的对象，而是和教育者一样独立的主体。学习就是幼儿与教师、同伴等学习参与者共同参与知识探求的过程。在学习中，幼儿不是原封不动地接受书本知识或别人所讲授的知识，而是积极地提出质疑，重视对各种事实的理解，并以此为基础与教师、同学等展开交流与讨论，使知识学习接近于真正的知识发现活动。交往学习就强调了学习者之间的交往对知识的建构起着重要的作用，对于各方面经验还不很丰富的幼儿而言尤显重要。它可以促进学习主体深化对信息的理解，超越自身认识的局限，完善自己的认识，吸取他人的经验与方法，从而更好地完成知识意义的建构。
2。学习过程在交往活动中进行
传统的学习在获得知识、技能方面是比较成功的。但它把学习过程看成是幼儿的认知发展过程，强调幼儿的思维对客观存在的确定性的知识的反映，把思维对师幼相互作用的反映以及幼幼相互作用的反映排除在认识过程之外，忽视了与他人交往的过程也是一个学习的过程。而交往学习认为，学习不仅是一种认知过程，更是师幼、幼幼之间的交往过程。交往学习是在交往的过程中进行的，因为交往是学习主体之间的相互交流与对话，交往本身就具有一种学习性。
3。学习内容的全面性
当代知识理论告诉我们，要想学会学习，除了要掌握大量的显性知识，还要正确认识和利用自己的隐性知识。传统教学中封闭式的学习方式很难把自己的隐性知识显性化，同时也很难使别人的隐性知识显性化，是一种狭隘的学习方式，而交往学习是传递、掌握和批判显性知识的过程，也可以说是一个使隐性知识显性化并得到检验、修正和应用的过程。同时传统的学习方式往往侧重的是知识层面的学习，忽视了幼儿情感的发挥，而交往学习中幼儿的知识、情感、技能等全部有机的融合起来，不仅有书本知识的学习，还有交往双方的思想观念、思维方式、情感态度和行为方式等。因此可以说交往学习克服了传统的学习片面性，趋向一种全面性。
（三）幼儿交往学习的类型
根据幼儿在交往学习中活动方式的不同，交往学习可以分为讨论学习和合作学习。
1。讨论学习
讨论学习就是在教师指导下，幼儿以班级或小组为单位，围绕共同的话题，通过对话、交流展开学习的过程，每一个幼儿在参与讨论中获得自身的学习和发展。讨论一般只持续几分钟便可完成。
2。合作学习
合作学习就是幼儿在教师的协助下，通过分工和协作组成学习团队，共同完成某种学习任务的学习方式，它不是以单个幼儿的学习效果而是以学习小组的总体表现作为对学习考评的依据。
讨论学习与合作学习是既有密切联系又有明显区别的两种学习类型。具体来讲，两者的共同之处在于：
（1）两者都是以小组的形式进行的。如果没有小组，合作学习和讨论学习就无法开展和进行。在合作学习和讨论学习中，小组成员都必须在距离上相互接近，一起学习或讨论问题，相互帮助，相互配合。
（2）两者都是以“对话”的形式展开。“对话”是理解合作学习和讨论学习的关键词汇。在学习过程中，小组成员之间必须借助语言进行交流、沟通，完成学习任务。
（3）两者都是交往学习的重要类型。它们实际上是小组内部和小组之间的一种社会**往。交往主体通过与他人的对话或互动，达到思想和情感的交流、沟通，并建构、生成对事物意义的独特理解，由此使交往主体的心理结构获得调整、改造和丰富。
合作学习和讨论学习之间存在的差别也是多方面的，如表5-4所示。
表5-4合作学习与讨论学习的区别
二、幼儿交往学习的运行机制
（一）幼儿交往学习的条件
民主、平等、开放、合作的关系是幼儿真正交往学习的前提条件。民主、平等主要是指交往双方在人格和话语权方面的彼此尊重、承认。交往的参与者只有基于相互尊重、信任和平等的立场，具有同等的说话权利，不允许任何人支配他人或压制他人，这样才能尊重别的参与者在交往过程中的不同表现。在民主和平等的条件下，交往主体才会感到自由、安全，交往双方才愿意向对方敞开心扉，彼此才能进入对方的内心世界，从而展开对话、交流和互动、合作。
（二）幼儿交往学习的过程