临别前，她邀请小满明年赴巴黎出席全球教育创新峰会，作为keynotespeaker发表演讲。
小满没有立刻答应。她回去后翻出瑞士演讲的视频，反复看了三遍，然后在日记本上写下：
>**十年前，我说我想让世界听见我。
>十年后，我希望我能更好地听见这个世界。**
第二天，她回信同意出席，但提了一个条件：希望主办方邀请至少五位来自发展中国家的残障青年共同登台，分享他们的故事。
“我不是唯一的回声。”她对沈知远说，“我只是第一个有幸被麦克风捕捉到的那个。”
沈知远笑了：“那你打算讲什么？”
她想了想，比出手语：**我会讲一个关于落叶的故事??它落下时没有声音，却唤醒了整片森林的寂静。**
六月，夏初。
“种子教师培训中心”新楼落成，教室全部采用声光联动设计，墙面嵌入震动感应条，黑板自带字幕投影。第一批五十名乡村特教老师完成进修，带着教材包和教学机器人返回云南、甘肃、广西等地。
临行前，他们在“共生园”种下一排银杏树，每棵树下埋着一个铁盒，里面装着学生们写给未来的信。
山果也在其中一棵树旁蹲下，认真地把一张纸鸟塞进盒子。她抬头问小满：“姐姐，你会打开看吗？”
小满摇摇头，写下：**有些话，要留给时间去听见。**
那天晚上，暴雨突至。
狂风掀翻了花园的遮阳棚，雷声滚滚，仿佛天地都在咆哮。小满坐在书房整理照片，忽然膝盖一阵剧痛??旧伤复发了。
她咬牙撑着桌角站起，却被及时赶来的沈知远扶住。
“别硬撑。”他低声说，一边轻轻按摩她的膝盖，“你已经做得够多了。”
她靠在他怀里，疲惫地闭上眼，唇边却带着笑。
他知道她在想什么。
因为就在今天早上，教育部官网发布公告：自秋季学期起，全国中小学音乐课须增设“多感知艺术模块”，鼓励使用震动装置、视觉节奏图谱等方式辅助教学；师范院校须将基础手语与残障文化纳入必修课程。
这项政策的起草专家组名单中，赫然列着小满的名字??以顾问身份。
这意味着，“回声”的理念，终于从民间火种，变成了国家意志。
雨还在下。
沈知远抱着她走到窗前，看着闪电划破夜空，照亮那排刚种下的银杏树。
“你说，十年后，它们会长成什么样？”他问。
小满睁开眼，伸手在玻璃上画了一只展翅的纸鸟，然后比出手语：
**到时候，会有更多孩子在这里长大，
他们会教新的孩子折纸鸟，
然后告诉他们??
你看，风来了，我们的声音，也开始飞翔了。**