三、质性研究中如何建构理论
通过分析资料对研究结果做出初步分结论以后，在质性研究中就开始建构理论了。建构理论是社会科学研究的内在要求，也是研究结果的一个必然归宿。质的研究对“理论”这个概念的定义以及建构理论的态度与其他研究方法有不一样的地方。
质的研究的目的是对特定的现象本身及其内在联系进行探究，注重人的实践理性和实践知识，因此其理论也具有一定的特殊性和实践性。质的研究中的理论不是对社会现实的概念化和形式化，而是特定研究者从特定的角度通过特定的研究手段对特定的社会现象做出的一种解释。这种理论具有一定的非典型性，必须根据具体情况而加以修正。质的研究中的“理论”至少包括三个方面的内容：前人的理论、研究者自己的理论、研究资料中呈现的理论。“前人的理论”是研究界在本领域目前已经建立起来的、被公认的理论。“研究者自己的理论”指的是研究者自己对本研究现象的假设、观点、前见等；“资料中呈现的理论”是研究者从被研究者那里直接获得的、或者通过对原始资料进行分析以后获得的意义解释。很多质的研究者并不热衷于建构理论，但一些研究者推崇扎根理论，即强调理论必须从资料中产生，自下而上进行建构。
【阅读笔记】
资料的整理与寻找衣柜
自从田野调查回来后，就对着那一大堆的田野日记、访谈录音、教学录像和一堆的问卷及实物资料发愁。我知道这些资料应该够写论文了，然而很长一段时间以来，我对着这一堆的资料不知如何去整理，这期间也尝试好几次去编码、分类，却似乎找不到感觉。因此，前一段时间主要是按照实物分类的方式，对于教师课堂教学进行了分类，主要把它们分成联系已有知识进行教学、偏见、期望、对多元差异的关注等几个方面。这只是根据现有的资料呈现的特点，自然的分类，对于这样的分类却缺乏概念的体系，也就是通俗说的那样，没有找到一个合适的衣柜，能够把这些资料就像挂衣服那样挂在衣柜里，为此很长一段时间里，我头晕脑涨。在整理资料上找不到感觉，因此也就放下来好一阵子不再理它们了，认真看书。最近在读到一本关于美国多元文化教育的书，这本书给我一些启示，但还是没有从中找到我所需要的“衣柜”。
【访谈编码案例1】
访谈学校：北京市酒仙桥二中（初级中学）
被访谈人：
初一年级组组长（A）
初一年级班主任（B）
任教三年的教师（C）
原始访谈资料
访谈者：学生的思想品德状况和以前相比有什么变化？
A：从一工作就当班主任，到现在已经20多年了，对学生的思想品德状况的变化较了解。我感到突出的一点就是，学生对于文化知识的渴求比以前强了，不是淡漠了，而是加强了（1-1学习动机增强）。我是刚教完初三毕业班，以前我们的同学很多毕业时上技校就满足了，大部分奔职高、技校，将来工作就直接赚钱了。但是现在不同，就说刚毕业的这一届，报技校的寥寥无几（1-2希望接受更高的教育），家长也不同意报技校，形成一股高中热，尽管我们学校不是很好，生源不是很好，是普通的三类学校，但我们的学生还是奔着高中，特别是稍微有些条件的，都奔着重点高中，市重点、区重点（1-3希望上重点中学），够不上这种条件的，家长都宁愿花钱上私立高中，上中专，上职高，几乎没有人上技校。家长认为孩子上技校将来没有出路，学历太低，宁愿要求重读。（3-1家长希望孩子获得高学历）我觉得以往没有这种现象。
不足的地方，我认为，学生在吃苦方面不如以前了，普遍反映不能吃苦（1-4吃苦精神不如以前）。主要原因我认为有这么几个，一是独生子女，一个孩子，姥姥、姥爷、爷爷、奶奶、父母，这么多大人疼，孩子不动手，造成了孩子吃苦能力比较差（3-2独生子女政策造成家长对孩子的溺爱）。尽管他渴求上高中，上大学，但一到具体干事，他还是吃不了苦。有些作业他不会，也不去钻，直接问人结果（1-5在学习上不肯吃苦）。在家的时候也是，劳动观念比较差。平常学校一些值日生也是这样（1-6在劳动方面不肯吃苦），比如说该他扫地了，甚至就扫一行，这行是我的，那行是你的，不是不扫，他分得清清楚楚，扫完自己的就走。他没有一种合作精神（1-7缺乏合作精神）。这可能是独生子女参加集体活动较少，缺乏集体观念，从家里就养成这种比较自私的品质（1-8自私）。
C：我刚参加工作3年。现在的学生给我的感觉就是他们的竞争意识比较强（1-9竞争意识增强），他们接受社会上的一些信息的量大，接受新事物也比较快（1-10接受信息多，接受新事物快）。学生吃苦精神现在的确特别少，不愿吃苦，脏活、累活不愿意干，分工都特别明显，能不干的、能跑的就跑了（1-11逃避劳动）。这些现象比较严重。
访谈者：同学们有没有追求享乐、追求高消费的现象？
C：高消费现象不是很严重，因为我们这个地区经济不景气，好多父母都下岗。主要表现是孩子的消费比家长高得多（1-12学生的消费高于家长）。比如我上届的毕业生，到初三，男生里有些人穿名牌，从上到下一身名牌，家长本人都根本做不到的，不可能做到。但是孩子这儿就比较自然，他们就会花，今天这个学生穿一件名牌衣服，好多男生就会去谈论这件衣服（1-13追求名牌服装）。这种现象还是有。
B：我们这个地区，农村的学生在这方面变化比较大。以前这个地区农村的学生经济方面不富裕，可是改革开放以后，他们好多家出租房地，所以钱来得比较多，农村的孩子，大手大脚花钱还是比较多的，显得比城里的学生还富裕（1-14来自农村的学生花钱多于城市的学生）。
C：因为现在我们这里属于城乡结合部，父母也都有工作，家里也有房，像刚才老师说的，出租房子，所以经济相对就比较宽裕一些。
B：所以，这些学生花钱大手大脚。我们毕业那一届，上香山玩，有个学生拿了70多元买香山的红叶（1-15花钱大手大脚）。当时我就挺震惊的，我说，好，咱们几块钱都舍不得，70多块钱，全都买了香山红叶了。每次集体过生日，买蛋糕，或者家长送一些礼物，都是有关学习方面的，他想要一支钢笔，家长开始给20元、30元，他嫌少，他妈不给他，他爷爷、奶奶特别疼他，又给他50元，结果他生日，也就一支钢笔，前后给他70块钱了（3-3家长无限制满足孩子花钱的需要），这些钱他都花掉了。还有一些，除了学习比较往积极地方面发展，还有什么积极的因素呢？积极的因素就是他们不再像以前光是学习，他们现在参加学校组织的各项活动，比如唱歌、歌舞、运动会等活动。这方面热情比较高（1-16积极参加课外活动），而且这些孩子都爱干事，还都想当官。哪怕当一个课代表、小组长，也感觉特别神圣（1-17表现欲望都比较强，希望当领导）。从初一到学校来，介绍自己，你将来想干什么？有的说想当经理，想当律师，想当数学老师，想当科学家。这方面的欲望都比以前高了，想上重点高中（1-18个人理想多样化）。我觉得这几年，改革开放以后，这方面的调比以前都高了，都想赚大钱。有的学生，我问他，将来想干什么。他说，什么赚钱多干什么（1-19个人职业理想的实用主义特征）。消极的，他自己懒得写作业，但是不交作业又不行，就花钱，抄别人作业。15元、20元都有（1-20花钱雇别人做作业）。
访谈者：这种现象普遍吗？
B：不普遍。个别的，不过，相伴随的是学生撒谎的现象，也比较严重（1-21说谎现象严重）。