第二节看天使在成长
陪伴者：吴怡娜
督导：张日昇
上元和泽西，这是两个美得像卡通宝宝一样的名字。在幼儿园见到他们的时候已经是夏天了，过完暑假，他们两个就会告别幼儿园，成为正式的小学生。孩子们这些天经常会谈论上学的话题。对于上学这件事，他们了解得并不多，经常把学校描绘成一个老师们听到会笑起来的地方。
男孩上元和女孩泽西是同班同学，两人都报名参加了幼儿园的箱庭游戏兴趣班。兴趣班的陪伴者是专门从河北大学请来的主修箱庭疗法的心理学专业研究生，也就是说，我们都是张日昇教授的学生。在这个时候参加箱庭兴趣班对就要毕业的小朋友来说，就像是一个毕业的庆典。他们每周都会热烈地期盼着陪伴者走到班级门口，喊出自己的名字，然后就会像一只快乐的小鹿，蹦蹦跳跳地牵着陪伴者的手走进箱庭游戏室，一头钻进快乐的游戏里“乐不思蜀”。带孩子进入箱庭室从来不是困难的事情，因为对于孩子来说这里就像游乐场。
上元和泽西每周都会来一次箱庭游戏室。他们在里面“玩”了不同形式的箱庭游戏：只有一个人在游戏室，只用一个沙箱的个体箱庭游戏；两个人都在游戏室，但各自使用自己的沙箱的平行箱庭游戏；两个人都在游戏室，共同使用一个沙箱的团体箱庭游戏。因为不是严格意义上的治疗，没有特定的治疗目标，所以对于游戏形式的设置，陪伴者会充分考虑孩子们的意愿和他们的个性特点。
幼儿箱庭陪伴者一定有过这样的经验，让幼儿园小朋友按规则顺利地进行平行箱庭游戏和团体箱庭游戏可不是一件容易的事。通常情况下，他们很难时刻记住规则，箱庭游戏往往会演变成一场“混战”，然而上元和泽西做到了，他们能够遵守规则，并在规则之内“随心所欲而不逾矩”。这种创造性的游戏方式展示了他们的心智发展并以此为学业做好准备。一路见证的陪伴者会慢慢给大家讲述这两个小天使游戏的故事。
一、个体箱庭游戏
既然叫作个体箱庭游戏，游戏室里就只有上元或泽西，一个人享用全部的玩具和自己的整个沙箱。陪伴者只默默地陪伴，并不主动参与其中，除非在他们有需要并主动提出的时候，才予以回应。
（一）沙箱里的电影
第一次去幼儿园，陪伴者见到的是帅帅的上元。带班老师说，每次有别的箱庭陪伴者到班上带小朋友，上元都会怏怏地嘟囔一句：“怎么还没轮到我啊！”真到了自己，上元倒是没有显出很急迫的样子，反而看起来冷静极了。一路随陪伴者到了游戏室，淡淡地交谈，话不多，在玩具架前仔细地观察和寻找自己喜欢的玩具。他流利地回答陪伴者提出的有关他基本情况的问题，常常有直接而温暖的目光交流，礼貌地询问是不是可以将其他玩具架上的玩具拿过来玩。
整个游戏过程持续了50分钟。如图2-1所示，画面看起来似乎很简单，但表现得是一个完整的故事，这个故事被他称作“超人在修路”。故事涉及四个主要人物，他们全部都是一部叫作《超人总动员》的动画片中的主要人物，其中三个是正义方，一个是“坏蛋”。超人一家在修路，“坏蛋”搞破坏，曾经一度将超人杀死，但上元觉得超人还可以复活。画面中所有的车辆依照它们的不同类型有不同的分工，有的在修路，有的在战斗中承担着特定的工作，或运送修路的原料，或负责压平道路，或负责维持秩序，或负责救护，井然有序。图2-2是游戏完成时的样子。
陪伴者问他为什么会在箱庭里做这样的一个故事，上元说，不久前在亲戚家看了这部动画片，但是两张光盘中的后一张坏了，没办法看，可心里一直还是很想看完的，所以才做了这样的画面。上元在箱庭里给自己没有看完的动画片拍了一部续集。箱庭结束时间快到了的时候，上元主动将玩过的玩具放回玩具架，整整齐齐，然后唱着歌飞奔回教室。
第一次认识上元，他给陪伴者留下了美好的印象。看得出来，这是一个很有教养的孩子，有礼貌，守规矩，让人觉得他像一个大孩子般成熟、稳重。他的语言表达和沟通能力很好，可以清楚地理解陪伴者的意图，脑子里似乎有很多想法和看法，但会根据环境的变化来决定是不是要表达出来。第一次与陪伴者接触，他也在慢慢地了解陪伴者。
图2-1超人在修路
图2-2游戏完成时的样子
一周以后，是上元的第二次箱庭游戏。上元又上演了电影般的游戏场景，游戏分为两个阶段。第一个阶段的游戏主题上元将它称为“打仗”，如图2-3所示。红、黄两支队伍分别由数量相当的战士组成，并各配备一名队长，由士兵中体格较强壮、体型较大的来担任。两队有各自的战车，并且在队伍前方高插战旗。好人方（红队）占据沙箱中央，坏人方（黄队）占据沙箱的一角。照片记录下的镜头只是大战的一幕，当时两支队伍正在对峙。上元会像导演一样，上手亲自操纵每个玩具，在沙箱里上演战争大戏，无论战斗有多激烈，最终都是好人方获胜。战斗结束以后，上元转向陪伴者，问可不可以再玩一个别的游戏。这当然是被允许的。上元便迅速地收拾好刚刚“打过仗”的玩具，开始了第二阶段，一个被他命名为“家务”的游戏。这个游戏像是一部温情的家庭电影，没有其他玩具来担任电影中的角色。一开始，上元一个人兼任了导演和主演。他用沙子做饭给自己吃，甚至在酒杯里装满了“葡萄酒”。
图2-4是上元在玩“家务”游戏过程中的图片。沙箱中都是日常生活用品类的玩具，虽然没有分界线，但具有事实上的区域划分：沙发和座椅围绕餐桌布置，设置在橙色电视机的对面，构成了家庭中的客厅；正在操作的部分由灶台、灶具组成，是厨房；画面最下方的蓝色玩具是一个带有镜子的洗脸台，他说这里是卫生间，特意布置在离厨房和客厅较远的位置。最初他用沙子来做饭，把酒盛在盘子和杯子里并放在餐桌上，没有人来食用，后来在箱庭里出现了这个家的主人——两只躺在**熟睡的小猪（图2-5）。小猪最先躺在右上角被称为卧室的地方休息，后来并排躺在餐桌前的椅子上享受起上元亲自制作的美味，构成了本次箱庭游戏的最终画面（图2-6）。
图2-3打仗
图2-4在玩“家务”游戏的上元
图2-5箱庭中加入了熟睡的小猪
图2-6上元箱庭游戏的最终画面
两次箱庭游戏中，陪伴者发现上元的手从没有主动触摸过沙，即使在做饭时以沙为原料的情况下，他都是使用“厨具”来进行的。游戏的主题非常清晰，如果玩具与游戏的主题不相符，即使喜欢上元也不会拿到沙箱里，而是会在玩具架前玩上一阵，玩完了就会放回原处，对玩具的选择展示了很慎重的态度。偶尔同室里有其他游戏的小朋友出现，他也不会主动关注他们的游戏，可以专心地玩自己的游戏。在第二次箱庭游戏中，他已经可以主动和陪伴者交谈了。上元有很丰富的生活常识，明白不同物品在日常生活中的实际用途。他还在试探性地和陪伴者交往，但和陪伴者的关系还没有突破老师和学生的界限。
（二）沙箱里的风景画
陪伴者见到泽西之前，泽西在其他老师的陪伴下已经做过两次箱庭游戏了。从照片上来看，泽西两次的箱庭作品有很多相似的地方：很喜欢娃娃，在两次箱庭里几乎用到了玩具架上所有的小娃娃，并且都是把它们面向左边摆放（图2-7，两张照片的拍摄角度不一致）。之前的陪伴者说，泽西是个非常乖巧的孩子，常常一个人静静地做游戏，很安静。
图2-7面朝一方摆放的小娃娃
图2-8娃娃的前方出现了小姑娘