（三）话题延伸词句拓展
1。话题拓展词句整合
我引导学生根据“Festivalsaions”的文本，运用单元核心词汇，操练句型，训练思维，从而拓展有关“节日和庆典”的话题。
任务：首先运用简单句表达，然后用多种词句表达下列句子，请注意不要重复已用句式。
内容：我们应该装饰房间。我们庆祝春节。春节是中国最重要的传统节日。
方式：抢答，在黑板园地上写出语句。
【表达】根据汉语提示，用简单句式表达。
&omakeourhousebeautiful。We'llcelebratetheSpriisthemostimportanttraditioivalina。
S2：Weshoulddecorateourhouse。We'llcelebratethearrivalFestival。Itisthemostimportanttraditioivalina。
【拓展】寻找关系，整合信息和语序，按语法及语用特点用复杂句式表达。
S3：WeshoulddecorateourhouseiwecelebratetheSpriival，whichisthemostimportanttraditioivalina。
&odecorateourhousesoastocelebratetheSprihemostimportanttraditioivalina。
S5：IwecouldcelebratetheSpriival，wemustdecorateourhouse，asitisthemostimportanttraditioivalina。
S6：IocelebratetheSprihemostimportanttraditioivalina，weshouldmakeourhousebeautiful。
S7：We'llhavetomakeourhousewithaionsothatwecouldcelebratetheSpriival，whichisthemostimportanttraditioivalina。
【导学】基于单元话题，我以汉语引入，从翻译、语义和句式转换入手，引导学生锤炼词语、句式和惯用语，培养学生英汉语言思维的转化能力。
【说明】三个汉语句子，学生从英语词语的搭配、句型以及语法功能中寻找切入点，从已获得的同义词、近义词、反义词以及各种句型等知识网络中提取语言要素，运用众多复杂语句表达。可见，英汉语言并非词句上的一一对应关系，只要在教学中创造条件，学生就能根据语言概念和词语的内涵，运用较流畅的语言进行表达。
2。主题延伸书面表达
根据单元节日话题以及文本的“节日和庆典”主题，我促思融会，让学生采用文本阅读法阅读文章，接着运用“资源导向式思维”原理让学生按照任务在文本中寻读、提取与节日和庆典相关的词句，透视英汉语句的表达方式，通过词句表达来把握英语语句的结构和表达特点，最后以“春节”为媒介促使学生进一步思考，结合关键词语，明确表达的方向，在写作中融入传统文化观念，水到渠成地在“读文本—学语言—促表达”的读、议、写过程中完成英语短文。
任务：根据提示词，写一篇以“春节”为主题的英语短文。
提示词：传统节日、装饰房间、祥和团圆、节日活动。
【参考范文】
AbouttheHappySpriivalDays
TheSpriivalisthemostimportanttraditioivalina。ThesignifitfestivalaiontakesplathefirstdayofeselunarJanuary。
AsweallknFestivalisafestivalofjoyandharmonyaswellasareuniondayinordertocelebratethefestival，wesweepthedustbeforeitsarrival。Asatraditionalhabit，wedecorateourhouses，sfullofpaperddoarkingourNewYearresolutions。OnNewYear'sEve，wehaveabigdinner，likedumplings，arigs，welihfirecrackers，futuretelling，winedrinkissehebellstrikes，thereestheNewYear。OnNewYear'sDay，wehavehesonandvisitourfamily，relativesandfriehefestivalaheruivalestoanend。
3。词汇关联语篇整合
众所周知，思维能力的培养是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。每学完一个单元，学生获得的知识往往是碎片的、零散的，可能又是无序的。我根据两种思维模式，即资源导向式思维和目标导向式思维，基于学生的文化背景和知识范围，遵循语言学习规律，把英语概念性的词语与周围世界相联系，拓展单元话题，寻找主题，创编故事或对话，用以发展和培养学生的理解力、综合力、概括力和抽象力等思维能力。
语言思维的操练能使大量的暂时停留在记忆中的知识碎片，在稍纵即逝中焕发活力，贴近学生的生活背景和文化知识范围，使学生将知识关联、词语链接，在形成语言结构框架的过程中表达英语，形成英语短文。因此，我常常启发学生，促思融会，运用单元话题或主题，活用相关语言知识、表达方式和结构规则，透视词汇中所形成的语义场，在整合词汇、关联知识中形成英语短文、故事或对话。
我针对单元话题和词汇，激活学生的“资源导向式思维”，使其产生联想，寻找主题，改写、续写和自创故事情节，发展“目标导向式思维”，培养其抽象概括能力和综合思维能力。当然，有时学生所表达的语篇看似荒诞可笑，实则在创编故事情节时给思维插上了翅膀，让想象力驰骋。
更为惊叹的是，学生可能会忘记单词，却难以忘掉所创编的故事情节或对话内容。复习词汇时，他们翻阅所创编的故事，就能迅速恢复记忆，词语又会浮现于脑海。
当然，学习英语不仅是记忆单词，更重要的是活学活用，学以致用。一个常用词语，往往具有深刻的内涵和多种搭配及用法。我们只要激发学生的思维，让他们运用词语创编故事、对话或笑话等，就可以促使学生深入思考，给他们所掌握的词语赋予生命力，使他们在运用中加深理解和记忆，在活学活用中发展语言思维能力。