四、体验学习的案例
《桂花雨》[1]
（一）课堂实录
1。感知桂花
10月25日，四（12）班将要学习新课文《桂花雨》。孔老师在早晨广播操结束后，就带全班同学来到食堂后面。学生们一走近便七嘴八舌地说好香。
孔老师问：“你们知道这是什么花的香味吗？”
学生四处找花，没有看到，都说不知道。
孔老师又问：“谁能形容一下这花的香气？”
学生就说开了，有的说“香气袭人”，有的说“芬香扑鼻”，有的说“沁人心脾”，有的说“鸟语花香”，还有的说“十里飘香”……
等孔老师继续带他们向前走到桂花树下的时候，其中有一个学生喊道：“老师，桂花树！”
孔老师问道：“你是怎么知道桂花树的呀？”
这个学生回答道：“我家就有一棵桂花树，但是没有这么大！”
孔老师继续说：“同学们，在我们面前的就是一棵桂花树，现在请同学们仔细地观察桂花树的外形和花的颜色及大小，把自己看到的放在心里，我们在上课的时候再进行交流。”
学生们井然有序地在桂花树的周围散开，有的在闻花的香气，有的在看桂花树的叶子，有的在忙着捡拾掉在地上的小桂花。
2。读文对比
学生到了教室，孔老师还没有叫同学看书，有的学生就迅速地打开课本看了起来，交头接耳地谈论了起来。在正式上课的时候，学生还小声讨论着自己看到的桂花的情景。
上课了，孔老师让学生先汇报自己看桂花的结果。学生在小组讨论后，四个大组每组推选出一名学生进行汇报交流。学生就自己所见所闻说得头头是道。汇报的学生看上去都有话可说，而且饱含真情实感。
汇报过后，孔老师及时引导学生回到课本，给学生提出了三个要求：
（1）请同学对照生字新词，读课文，找出课文描写桂花的语句，画出来，读一读。
（2）想一想作者说的和你看到的一样吗？如果不一样，请你说出不同的地方。
（3）在读文中你自己发现了什么问题的也可以提出来。
……
学生1说：“老师，课文中‘笨笨拙拙’一词用得好，我想象中的桂花树是高大挺拔的，但是今天看了，真有些失望，这个‘笨笨拙拙’一词正好和我的心情一样。”
学生2说：“老师，我发现‘桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的’这一句话写得很好，我感觉到桂花的香就是这样的，让人的心都浸在花香中了。”
学生3说：“我觉得‘全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。’这一句也写出了桂花真实的香，我能够体会得到花香和丰收的喜悦以及助人的欢乐。”
……
就这样，学生用自己直观的形象和课文中的文字联系起来，对照发现了文章语言的准确性和美感。
朗读指导：
（1）读好“浸”字，你就能进入花香的境界了。“平时你看见妈妈都是把什么浸在什么里了？”
（2）泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受加进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——
（3）让我们一起陶醉一下（齐读）。
3。体验“摇花乐”
在读出花香之后，孔老师就带同学们一起直奔“摇花乐”。
下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”