总之，学习档案袋是学生进行自我评价、反思、自我教育的绝好方式，它是学生对学习进行全程监控，实现反思目标的重要载体。
六、做“学后记”
“学后记”是指学生以体会、感想、启示等形式在每一阶段的学习后对自身的学习行为进行批判性思考，它也是学生反思性学习的一种形式，是属于行为后的一种反思。“学后记”撰写的形式比较随意，不需要长篇大论，主要是能客观地评价自己。要培养学生养成写“学后记”的习惯，首先学生要有自我反思、积极改进的勇气。“学后记”同时也是教师了解学生学习的重要途径之一。
（一）“学后记”的内容
“学后记”的内容，主要侧重在以下几个方面：
1。记录学习的成功之处
记录学习过程中的成功之处，如适合自己的学习方法、一次取得满意成绩的考试、一次成功的小组合作学习等。学生都可以对这些事件分析原因，进行反思总结，为后续的学习提供借鉴。
2。记录学习的失败之处
俗话说，“智者千虑，必有一失”。学生可以把学习过程中失败的学习方法记录下来，查找原因，认真剖析，对症下药，寻找“疗法”，必能收到“吃一堑，长一智”的效果。
3。记录学习的心得
记录学习的心得即把学习参考资料、书籍或同伴的学习经验记录下来，在今后的学习中加以消化、吸收。在学习过程中，把自己融入当时的历史情境中，比如，“如果我是李鸿章，我会怎么做”的想法都可以是“学后记”的内容。
总之，“学后记”内容广泛，并不仅仅包括以上几个部分，凡是与学习有关的点点滴滴、有意义的所感所想都可以记录下来。
（二）撰写“学后记”应坚持的原则
撰写“学后记”必须坚持以下原则：
1。及时性原则
学习具有非常明显的情境化特点，“学后记”是学生在学习之后对自己的学习得失情况做的回顾、反思和总结。因此，写学后记要趁热打铁，及时记下有关情况。
2。恒久性原则
写“学后记”要持之以恒、坚持不懈，“一曝十寒”的做法是达不到效果的。因此，要培养学生对学习的责任感非常重要。
3。反思性原则
写“学后记”与平时的日记是有差别的，“学后记”必须包括反思总结这部分，要有感而记，有记必思。
反思性学习的方式很多，只有懂得反思的人才会注意身边发生的点点滴滴，才会用一双善于发现的眼睛看待身边的人和事，才能从别人的成功和自己的失败中吸取经验和得到教训。
[1]刘爱伦。思维心理学。上海：上海教育出版社，2002：217
[2]朱汉国。高中历史必修Ⅱ。北京：人民教育出版社，2005：16
[3]StephenD。Brookfield等著的由中国的轻工业出版社出版的《讨论式教学法》一书中指出，讨论的目的是：（1）帮助参与者对正在思考的论题形成更具批判性的理解；（2）提高参与者自我意识和自我批判的能力；（3）当有人率直而真诚地提出了不同的观点时，培养参与者对不断出现的不同观点正确评判的能力；（4）扮演催化剂的角色帮助人们通晓外面世界的变化。
[4]StephenD。Brookfield。讨论式教学法。罗静，等译。北京：中国轻工业出版社，2002：8
[5]齐渝华，石蔷。历史教学课例。北京：高等教育出版社，2003：214-216
[6]吴亚子。概念构图：一种有效的学习策略。教育实践与研究（中学版），2006（5）
[7]朱汉国。高中历史必修Ⅰ。北京：人民教育出版社，2005：47-50
[8]朱汉国。高中历史必修Ⅰ。北京：人民教育出版社，2005：29-31
[9]同上，4-7
[10]朱汉国，王斯德。普通高中历史课程标准（实验）解读。南京：江苏教育出版社，2003：325
[11]冯长运，李明海。高中历史课程标准教师读本。武汉：华中师范大学出版社，2003：226
[12]赵亚夫，陈伟国，何成刚。历史教育测量与评价。北京：高等教育出版社，2003：82