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第一 教学口语及其训练(第4页)

1。过渡语的概念

过渡语又称课堂衔接语或转换语,它是教师在课堂教学中从一个知识点切入到另一个知识点,从一个教学环节转换到另一个教学环节时所用的承接性语言。

2。设计过渡语的美学要求

勾连自然,贯通顺畅

有承有启,温故引新

层次分明,自成系统

3。设计过渡语的方法

(1)顺流直入法——遵循教学的自然进程,以语言提示自然过渡。

(2)以问切入法——通过语言置疑设问而定向过渡。

(3)归纳递进法——通过阶段性归纳蓄势过渡。

【例1】我们了解了根从土壤里吸收水分用的是渗透的方式。可是,除了从土壤中吸收水分外,植物生活还需要什么物质呢?(由此引入下一个教学内容。)

【例2】学习了《内蒙访古》之后再转入《雄关赋》的教学时教师说:我们的祖国历史悠久,山河壮丽。昨天,我们随历史学家翦伯赞先生寻访了位于塞外的一段最古老的长城,领略了历史英雄赵武灵王的改革气概;还随他来到了大青山脚下,凭吊为民族友好而远嫁他乡的王昭君,与作者共同慨叹和亲政策的历史功绩。今天,我们将随峻青登临山海关,去透视真正的雄关究竟在哪里。

(六)应变语

1。应变语的概念

在实际教学中,因学生突然发问、客观环境影响或发生了教学事故,教学言语不能按照预设的顺序进行,就需要教师灵活应对,及时调整言语策略,这就是应变语。课堂中的突**况会打断教师思路,破坏教学秩序,影响教学效果,因此每位教师都要有灵活的反应力、在教学中应变自如,娴熟地掌握和使用“应急”这一必备武器,用机智的语言做出恰当的处理。

由于应变语是应对突**况而产生的语言,所以基本谈不上什么设计可言。但是对这些意外情况还是可以预见的,一般说来,课堂意外情况或偶**况有三种:一是属于思想行为性的问题。如跟老师故意对抗,故意捣乱扰乱课堂正常教学秩序等;二是知识性的意外。如在授课过程中教师出现失误或者学生提出的问题一下子难倒老师,或者学生的回答超出教师的预见范围造成教学中断等;三是属于外来的干扰事件。如教室飞进来一只小蜜蜂,外面正举办其他活动产生较大的噪音,分散了学生的注意力等。教师的应变关系到教学的质量,因此,作为师范生要有意识地加强这方面的锻炼。

2。应变语的技巧要求

处变不惊,寻找症结

扭转气氛,转变兴趣

因势利导,解决问题

3。使用应变语的方法

顺水推舟法。即在出现的问题中找到有利的积极的因素,然后运用因势利导的技巧,找准问题的切入点,把教学引导到正常的轨道上。

将错就错法。一般指在教学过程中出现错误就顺着错误让它错下去,然后让学生集体纠错,与教师共同探讨并寻求正确的解决方法。

幽默转移法。这是常用的应变技巧。幽默是教学的润滑剂,可以使气氛由凝重转为轻松,使教师由被动转为主动,也能够使学生在轻松的心情中接受教师的批评。

【例1】语文课上,一位同学主动争取背课文,可是背了一部分后就显得语序混乱,老师察觉他背不下去了。这时如果示意他坐下去,就会使他难堪。聪明的老师巧妙地给了他一个台阶:“停一下,请该组的全体同学起立,我们随着这位同学一起背下去。”背诵完毕,这位同学在老师的示意下跟其他同学一起坐下了。这样化解了尴尬的场面。

【例2】一位数学老师讲解例题时,因板书有误导致最后答案不合理。他已意识到出了差错,但他不慌不忙,将错就错地问了一句:“同学们,这个答案合理吗?”一位同学回答:“不合理。”教师追问:“那么,错在哪里呢?我们不妨来分析一下。”接下来教师在黑板的另一侧写下:“正解”二字,同学们以为教师在进行错解分析。

【例3】缪老师精神抖擞地走进教室,给新班上第一堂课。他先自我介绍:“同学们,我姓缪……”他正要板书“缪”字,不知从哪个座位上传出一声猫叫“喵——”于是全班同学哄堂大笑。面对这样的恶作剧,缪老师没有发怒,他神情自若地说:“同学们,别先忙着夸我‘妙’,从今天开始,咱们一起学习,一段时间以后,你们再来评价我究竟‘妙不妙’。”同学们一下子安静下来,担心“暴风骤雨就要来临”的惊恐消失了。课堂出现了和谐气氛。学生也喜欢上了这个幽默的缪老师。

【例4】学生上课睡觉,先叫醒他,问他是否生病了,学生不吭声,教师恳切地说:“你的入睡,就是对我的批评。下面我把教学调整一下,来个‘请你参加’,怎么样?你有兴趣吗?”于是,不仅那位学生的睡意全消,整个课堂气氛也由沉闷转为活跃。

【点评】在教学中,教学情景是千变万化的,教师除了要处变不惊,有丰富的知识积累、稳定的心理素质、熟练的表达技巧之外,同时要精通教育教学法,做到稳定自信、头脑冷静、语气平和,才能通过准确观察听辨,迅速抓住问题的症结,从而赢得教学的主动性,收到良好的教学效果。

(七)结束语

1。结束语的概念

结束语也叫断课语,是指教师在一堂课即将结束时,对前面的教学内容进行巩固、强化和总结时所用的教学语言形式。断课语对学生的学习具有归纳、小结的作用。好的结束语,应给人余音袅袅的感觉,对整堂课的教学起着“回炉”的作用,对下一堂课的教学也起着铺垫过渡的作用。

2。设计结束语的美学要求

概括全面,收束有力

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